握大腦寶寶發育的“時刻表”

寶寶的大腦發育關係着寶寶的智商，所以爲了寶寶能更聰明，很多家長都會實行早教。可是，你知道嗎?寶寶的大腦發育是有“時刻表”的，掌握這個“時刻表”，對於家長實行早教有很重大的意義。

人的大腦的構建和發育，有自己的時間表，在嬰幼兒各種學習的關鍵時期給予最好的、最豐富的、最適宜的刺激，他們能通過豐富彈性的神經系統，非常出色地以把所看到的、聽見的、接觸過的東西記錄下來，形成有迴路的高級大腦神經網絡。

嬰兒降生的第三天開始教育，就遲了兩天。 ——巴浦洛夫

　　早教在中國的發展

嬰兒早期教育是上世紀開始出現的教育模式，在歐美稱“貴族教育”。上世紀七八十年代進入中國臺灣，九十年代在中國大陸興起。然而那時的大多數中國內陸家庭對幼兒園前期教育還處於空白期。但在此

後十多年間，隨着科學技術的發展，人們對嬰幼兒大腦發育投入越來越廣泛而深入的研究，證實0-3歲兒童是可以並需要進行專業早期教育的。而且其教育的本質特點正是以人腦迅速生長髮育原理爲依據，給此

年齡階段的孩子以豐富有趣的生活、恰當的信息刺激和訓練，來提高人的基本素質。簡言之，早期教育是人腦生長髮育期的人才素質教育。

　　早教的意義

0-3歲兒童，其智力和個性已經形成60%，而且這60%對於每個孩子來說都是不一樣的。英國的一份教育文告指出：“如果你不能加強孩子3歲前的教育，就很難確保他未來的發展。”可見，0-3歲是孩子潛能

開發的決定期。所以，作爲家長，一定不能忽視這一階段。可見，真正益於孩子成長的早教，應該是以孩子的大腦發育和身體發展兩方面同時爲基礎的。運用科學化、系統化的綜合性訓練，讓孩子與生俱來的潛能得到最大化發揮，並能夠預防未來可能面對的學習障礙。而不是“拔苗助長”地進行“填鴨式”“灌輸式”的知識性早教，雖然培養了孩子的認知和記憶能力，卻嚴重錯失了孩子身體技能發展的關鍵時期;然而，另一種過於主張Free Play(自由玩耍)的早教模式，又極容易讓孩子太過自我，造成能力發展的不均衡。致使孩子上學後，會出現所謂的“學習障礙”。比如“抄數錯誤、背書困難、聽講不集中、理解能力差、無法完成某些大運動”等諸多問題。因此，在關鍵時期對孩子進行足夠的腦神經發育訓練就可以避免這些問題的發生，爲孩子打造一個美好的未來，這就是早教的意義所在。

　　腦神經發育

“六歲時，兒童的大腦大部分幾乎成熟了，以後人的腦力、性格和心靈將永遠不會再如此迅速地發展，人們將永遠不會再有這樣的機會去奠定智力健康的基礎了。”美國著名兒童心理學家蓋塞爾的這句話道出了大腦在人兒童成長關鍵期的重要性，而且其發育速度的遞減趨勢，不得不引起人們的高度重視。有試

驗證明，當嬰兒出生時，大腦就已完全具備了控制生命的功能，但高級神經網絡卻剛剛開始發展。嬰兒大腦裏的神經細胞將不斷地產生聯繫，這種聯繫在第一個月裏就能增長二十倍。然而，腦神經細胞的聯繫是通過各種圖像、聲音、語言、表情以及與他人交往等早期經驗而獲得和增強的。

由此可見，在嬰幼兒早期的各種生活經驗中，若能爲其提供豐富的感知各種事物的機會，大腦內就能較好地進行復雜的聯繫，有迴旋路線的神經網絡就會不斷形成，這將是嬰幼兒一生髮展的良好開端。這種不斷的看、聽、說和運動、觸摸等早期經驗中建構起來的高級神經網絡，會使嬰幼兒大腦中視覺、聽覺、語言和運動等不同區域得以勝任其日後的發展。但是，腦部高級神經網絡的建構是有一定期限的，不同區域的腦神經網絡有着不同的構建期，並會在不同的時期達到成熟。因此，在嬰幼兒早期生活經驗中，依據不同年齡的成長特點，激發對各種事物的敏感性——即我們常說的“學習關鍵期”，將助於嬰幼兒不同區域腦神經網絡的發育與建構。

一般來說：聽覺、視覺、簡單詞彙、情緒控制、人際關係等能力的習得在0-2歲是關鍵時期。特別是視覺皮層的腦神經網絡聯繫，在3個月大時可以達到最高峯，大腦開始對視覺進行微調，嬰兒的眼睛能聚焦在某一物體上，嬰兒便開始能夠看清東西了。嬰幼兒口頭語言、對事物的認識、對數學——邏輯的感知在1-3歲是發展的關鍵時期，他們很喜歡模仿成人的發音、學習詞彙和語句，用口語表達自己的意願，並主動地與人交流，總愛問“這是什麼”“爲什麼”。而書面語言、第二語言、音樂、四肢協調能力和肌肉

運動能力等是3-5歲時的學習關鍵時期。由此可見，人的大腦的構建和發育，有自己的時間表，在嬰幼兒各種學習的關鍵時期給予最好的、最豐富的、最適宜的刺激，他們能通過豐富彈性的神經系統，非常出色地以“直觀記憶的圖像式學習”把所看到的、聽見的、接觸過的東西記錄下來，形成有迴路的高級大腦神經網絡。而隨着嬰幼兒大腦發育的不斷成熟，這種神經系統的可塑性就會逐漸地降低。也正是因爲嬰幼兒大腦發育過程中有最佳敏感期的特點，從一出生就對其施行適宜的刺激，建立起對大自然和人類社會的高級大腦神經網絡，必將會爲未來的學習與發展打下堅實的基礎。