特殊兒童的教育方式
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“特殊兒童”是指盲、智力低下、肢體殘障、聾啞等各類殘疾兒童的總稱。他們是社會上一個特殊的羣體,爲了讓這些特殊兒童能與正常兒童一樣受到良好的教育,我們有必要對特殊兒童的教育衛生加以研究。
一、我們必需首先了解特殊兒童的身心特點。
1.盲童
盲童盲童視覺受損,感知能力差,日後其想像力、邏輯思維能力的發展嚴重受阻;同時,由於盲童的活動受到非常大的限制,故骨骼肌肉發育差,體質弱,患病率高。但假使盲童在聽覺、嗅覺、觸覺等方面的潛力能得以發揮,他們也能較爲順利地度過生長髮育的各個階段。盲童往往表現出自卑、孤僻、沉湎於幻想等心理問題。
2.聾啞兒童
聾啞兒童真正耳聾口啞的兒童是少數,臨牀上發現大部分聾啞兒童的發音器官是正常的,他們往往是因爲耳聾而引起發音障礙,許多先天性聾兒還伴有其他體格缺陷,如斜頸、胸廓畸形等。聾啞兒童由於無法與常人進行必要的言語交流,故內心十分壓抑,同時又非常固執任性,往往以敵對的態度對待他人,反社會行爲的發生率較高。因而,儘量地恢復和發展聾啞兒童的言語能力十分必要。
3.肢體殘障兒童
肢體殘障兒童此類兒童由於體格方面的缺陷引起活動範圍的侷限,故體格發育遲緩,生理功能水平較低,體質較弱。體格方面的缺陷亦使兒童的正常學習變得困難,不少人不能完成學業。肢體殘障兒童往往暴露出自卑、自我中心、任性、消極等性格弱點。
二、特殊兒童的生活與教育過程衛生。
1.特殊兒童的生活制度衛生
(1)由於特殊兒童各方面的發展水平都比較低,尤其是大腦皮質的興奮和抑制過程比較弱,且轉化機制易出現紊亂,所以他們對外界環境的適應比較困難。根據這一特點,爲特殊兒童制訂的生活作息制度就不宜隨意更改,而應嚴格執行。
(2)由於特殊兒童的體質較弱,故需要更多的睡眠和休息,特別是天天的智力活動時間不宜過長,應少於同齡的正常兒童。
(3)對特殊兒童而言,科學合理的營養更爲重要,按時進餐不僅是身體生長髮育的必要條件,而且是鍛鍊和提高生活自理能力的重要途徑。特殊兒童的進餐時間可比同齡正常兒童長1~2倍。
(4)體育鍛煉對特殊兒童具有特殊的意義,也有難以想象的困難,應幫助他們天天堅持1~1.5小時的適合自身特點的鍛鍊,並注意培養他們頑強的意志力。減輕負擔、增強營養、增加睡眠、科學鍛鍊、矯正身體缺陷是制訂和執行特殊兒童生活制度的關鍵。
2.特殊兒童的教育過程衛生
特殊兒童的教育應充分考慮其身心特點,既要注意發展其正常器官的代償能力,又要盡力彌補其先天不足,教育活動的進度可適當放慢。生活與教育過程中,對特殊兒童應有很大的耐心,要及時安撫他們常常出現的不良情緒,幫助他們正確對待自己和同伴,對他們取得的點滴進步,都要及時進行讚揚。
(1)盲童
①盲童由於缺乏視覺形象,認知範圍受到極大限制,應通過點字盲文的學習,強化概念與實物的聯繫。
②熟習生活環境,提高生活技能,增進言語交流,發展思維能力。
③應儘快發展盲童聽覺、方位知覺、觸覺、嗅覺等方面的代償能力,通過音樂活動增進聽覺的發展,通過體育活動提高盲童的動作協調能力。
(2)聾啞兒童
聾啞兒童應藉助助聽器着重進行各種聽力訓練,逐步進行發音、說話、看話、讀寫的學習,增進言語能力的發展。教育過程中,可注重聾啞兒童視覺和精細動作能力的發展。由於聾啞兒童不善交往,故應爲他們創造交往條件。
(3)肢體殘障兒童
肢體殘障兒童大多無智力障礙,學習中雖然因肢體殘疾,困難多於正常兒童,但如有堅強的意志力,往往可以取得與正常兒童一樣的成績,故應積極鼓勵他們身殘志不殘,培養生活和學習的毅力。體育活動不僅能增強其體質,更緩有益於磨練意志。應爲發展肢體殘障兒童正常器官的代償能力創造良好條件。 正因爲特殊兒童在生理上的特殊性,他們更加是一個需要更多關懷的羣體
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