扎心，孩子越催越磨蹭！

“都幾點了，趕緊穿衣服起牀！”

“都幾點了，別玩了，趕緊洗手吃飯！”

“都幾點了，還不趕快去寫作業？”

“都幾點了，還不趕緊上牀睡覺！”

不知有多少家長對這些場景“倍感親切”：起牀催、吃飯催、作業催、睡覺催……，幾乎已經成了每天必做的“基本流程”。焦急的家長有時不得不上演“河東獅吼”，才能讓孩子趕快行動。本以爲說幾次孩子就改了，卻發現越催越拖拉。於是，催促的嗓門越來越高，耗費的精力也越來越大。

“磨蹭”是孩子成長的必經之路

孩子的磨蹭習慣並非是個別現象，而是非常普遍。有調查顯示，“磨蹭”問題，在學齡前（3-6歲）和學齡期（7-12歲）的孩子身上容易出現，學齡期（7-12歲）的孩子尤爲明顯。

其實，根據精神分析學派大師埃裏克森的心理髮展觀，學齡期（7-12歲）的兒童，在心理上發展任務是——獲得“勤奮感”和克服“自卑感”，體驗着能力的實現。其實，克服“磨蹭”習慣，是獲得“勤奮感”的過程之一，這個階段中，他們很多時候在和“磨蹭習慣”做鬥爭，而家長的催促適得其反。

孩子磨蹭的其他原因

1.孩子的脾氣秉性可能與您“不匹配”。

每個人的內心都有自己的形狀，家長一個樣，孩子是另一個樣，有時您認爲的“磨蹭”來源於您與孩子的脾氣秉性不相容。心理學中把人生來的脾氣秉性（氣質類型）分爲四種：風風火火的膽汁質，靈活多變的多血質，不緊不慢的粘液質，多愁善感的抑鬱質。其中，不愛磨蹭的類型爲“膽汁質”與“多血質”，看起來愛“磨蹭”的類型是“粘液質”和“抑鬱質”。

背後的本質是前家長是大腦各系統易興奮的“急脾氣”，做事強調效率；孩子爲大腦興奮抑制平衡的“慢性子”，強調質量。這兩者相遇的話“慢性子”可能會把“急脾氣”氣炸，但是二者均能正常完成生活中的各項活動，只是快慢不同。

2.孩子其實也想快，但就是快不起來。

家長們要知道的一點是：孩子的世界與你們感受到的世界不同，他們的大腦還沒有發育完全，有些事情做得並不順利，例如完成精細動作時會比較吃力，在穿衣服、係扣子、用筷子、握筆時會顯得“磨蹭”“拖拉”。心有餘而力不足，說的就是這種情況，而且越小的孩子越是如此。

其實，家長們只要回想一下自身成長曆程，哪種能力不是一點一滴學會的呢，哪一種能力的獲得不是最開始很慢，到後來越使用越熟練的呢？某種程度上來說，成人（家長）已經習慣了各種能力順利發揮的感覺，而忘記了當初習得能力時的痛苦。而可悲的是，很多家長以爲孩子的能力跟自己一樣，孩子慢一點就不斷催促，這隻能增加孩子對“任務”的恐懼心理，從而形成“磨蹭”的習慣。

正確處理孩子的“磨蹭”問題

孩子出現“磨蹭”習慣，是他們成長過程中的過程之一。而我們，首先要認識到“催促”的真實作用：

“催促”不但不能解決問題，而且會讓孩子變得越來越拖延！放棄“催促”是明智的，換取其他方式。無論對於何種年齡段的孩子，批評，催促等負性的教育方法，雖然有時候會奏效，但是給孩子帶來的是痛苦還是快樂呢？

我想更多的是痛苦吧，孩子天生是要獲得父母之愛的，不是在這個世界上被“催促”的，對小孩子來說尤是如此，否則做事不拖拉的習慣能否養成暫且不說，但是陰影很可能就留下了，豈不是得不償失。所以，家長需要改變自己的教子觀念。

上文中我們說到, 學齡前（3-6歲）和學齡期（7-12歲）的孩子是“磨蹭”爆發的高峯期，究竟如何解決？對於不同年齡段，也不能採取相同的方式，接下來我們分開討論。

（1）尊重孩子的“磨蹭”，不要將焦慮傳遞

家長話多，大多來源於潛意識層面的“焦慮”。家長的“催促”最大的目的在於幫助孩子更好地適應外部世界，其潛意識當中家長是焦慮的：

不趕緊起牀的話，上學遲到了怎麼辦？不按時吃飯的話，把身體餓壞了怎麼辦？晚上完不成作業，學習不好怎麼辦？第二天被老師批評了怎麼辦？不按時睡覺，第二天精力不足怎麼辦？走在路上萬一出了危險怎麼辦？——畢竟對家長來說，事關孩子成長的都是“大事”，這些都挑動着家長們的緊張神經。

其實家長的“焦慮”無可厚非，但是如果家長不懂得自我消化焦慮，運用錯誤的教育方法，通過“催促”把 這份焦慮傳遞到孩子身上，令他們帶着這份沉重的包袱生活下去，顯然不大對勁。所以家長要先學會閉嘴，尊重孩子，如指點所說，可能孩子“磨蹭”的原因是TA的處事方式與你不同而已。

（2）對學齡前(3-6歲)兒童，耐心永遠是最好的“良藥”

對於還在上幼兒園的孩子來說，他們很多能力還沒有使用熟練，他們可能需要花費比成人更多的時間來完成日常活動。如果這時候家長期待自己的孩子是“完美寶寶”，有着過高的期待，只會讓孩子徒增焦慮，對TA的成長沒有任何好處。

如果，平日裏的“催促”在心理留下“情節”，對以後的人身無益。耐心是愛的體現，家長應該多留出時間讓孩子成長。

（3）對學齡期(7-12歲)兒童，讓孩子爲自己的行爲負責

小學階段是培養孩子責任心的關鍵時期。TA需要試着體會“磨蹭”帶來的後果，慢慢學會爲自己的行爲負責，其實，很多孩子“磨蹭”時並沒有意識到自己的行爲有着怎樣的結果。一種能力的學習需要三方面“經驗”：

①前提：什麼條件下我要這麼做；

②動作：我該怎樣做；

③結果：產生的效果。

就拿起牀“磨蹭”來說，前提：孩子這個時間我想賴牀，動作：即使媽媽叫我也不起牀（磨蹭），多躺一會是一會兒，結果：遲到上學，被老師批評。但是，家長們爲了孩子不遲到，會使勁催促孩子起牀，打斷他們的“磨蹭”與“遲到挨批評”的連接，最後孩子是沒遲到，但是因爲少了最後一部分的教育，他們永遠不知道遲到後果是什麼，也就永遠改不掉“磨蹭”習慣。

家長應該反其道而行之，就讓“磨蹭”的孩子遲到一回，知道後果的孩子就不會再賴牀了。其他方面的教育可如法炮製（注意：後果過於嚴重的事情除外）。

總結來說：

其實孩子磨蹭，做事拖拉背後的推手很大程度在於家長的“催促”，其實磨蹭雖然是一個大問題，但是家長們只要有着正確的心態，讓孩子親身經歷拖延的“後果”，再加一些“時間概念訓練”，孩子最終會克服“磨蹭”的毛病，爲將來成爲努力上進的人打好基礎。