孩子的成功原來是這樣創造的，值得爸爸媽媽們看看！

失敗並不可怕，在面對挫折的時候，看是用什麼樣的方式去處理和應對，需要爸爸媽媽們的正確引導。

1、什麼是思維模式？

舉個例子：

讓小朋友玩拼圖，難度比她們平時玩的稍難一些。

有一羣小朋友的反應是：哎呀太難了，不會玩，不玩了！

另一羣小朋友的反應是：哎呀這麼難，得比平時多一倍的時間才能做出來！

一個想的是我會不會，一個想的是我該怎麼完成。德韋克教授認爲孩子們之所以反應不同，就是因爲思維模式不同，第一羣小朋友是“固定型思維”，而第二羣小朋友是“成長型思維”。

這兩種思維的孩子在面對挫折、批評和挑戰時的想法明顯不同。

具體來說，

固定型思維模式的孩子，遇到挫折很容易放棄，對別人的批評也視而不見，而且爲了讓自己看上去聰明，他們往往會逃避挑戰。

而成長型思維模式的孩子，遇到挫折他們會更加發奮，在別人的批評中吸取教訓，從別人的成功中吸取經驗。

這些看似不經意的想法或舉動，其實就是反映出平庸者與成功者最大的區別。

2、可惜大多數孩子都是固定式思維

生活中更多的孩子是這樣的，

他們不會享受學習的過程，而是隻盯着我是“會彈”還是“不會彈”；

如果這首曲子始終不會彈，他們會想下一次要挑個簡單的曲子；

他纔不敢選更難的曲子，因爲彈不下來，別人會認爲他不夠聰明。

不難理解，這兩種思維方式成爲決勝孩子未來的關鍵。但擁有固定式思維的孩子是不是就不能成功了呢？

3、固定式思維居然可以變成成長型思維

好在德教授不僅發現成功與平庸的區別，還留給我們翻盤的機會，智力可以像肌肉一樣被鍛鍊，也就是說固定式思維經過訓練，是可以變成成長型思維的。（此處應該有掌聲）

德韋克教授明確的告訴父母，你得這麼做：

培養孩子重視過程而不是結果！

1、不要誇孩子聰明、有天賦

德教授做了一個這樣的實驗，來看看孩子對錶揚的反應：

實驗員找來400個孩子，首先給他們一道很簡單的題，孩子們都答對了。然後，實驗員對一部分孩子說：哇，你很有天賦，你好聰明啊。對另一部分孩子說：你剛纔一定非常努力，所以表現得很出色。

緊接着，又給他們一道超難題，毫無疑問孩子們都沒回答上來。被誇聰明的孩子這時開始懷疑自己：哎，我還是不夠聰明，我可能沒這方面的天賦。被誇努力的孩子的想法是：咦，我沒答出來，是不是我剛努力的不夠？

第三次，實驗員又給了孩子們一道很簡單的題，意外的是，被誇聰明的孩子退步了20%；被誇努力的孩子則提高了30%。

這個實驗足以說明父母的誇獎方式對孩子們有多重要，孩子們都受不了被誇獎聰明後遭受挫折的失敗感，尤其是好成績的女孩，遭受的打擊程度更大，包括學齡前兒童也一樣，這樣的表揚真的會害了他們。

2、用“暫時沒做出來”代替“不會做”

現在美國不少學校記錄成績使用“暫未通過”來代替“不通過”，這就告訴孩子，你只是暫時沒達到目標，只要你肯努力就可以通過。

我特別喜歡這種說法，我想，沒什麼事情是絕對的失敗，只有暫時沒成功而已。

現在在孩子面前我也開始試着換一種思維方式。比如，小小包一直對輪滑鞋表達着癡癡的愛慕和穿上就摔的恐懼，以前我就認爲孩子不會，但現在我會認爲他只是沒掌握身體重心保持平衡的方法，多練習就好了。

然後我就這樣鼓勵他，小小包現在也不再逃避困難，甚至還和我說媽媽幫我找個老師教教我吧。

3、失敗和挫折，沒什麼了不起

很多小孩子一輸就哭鼻子，就是他們很害怕輸，更害怕輸的後果。其實，咱只要告訴孩子，失敗沒啥了不起的，誰沒失敗過呢。

不但要教會孩子怎麼去贏，更要教會孩子如何去面對失敗，只有輸的起的人，才能真正強大並且在成功的路上走的更遠......

爸爸教孩子在過程中學到本領，難怪有了贏贏6歲奪冠的好成績。

所以，困難和努力是爲了改造大腦，當孩子每一次突破自己的舒適區去面對困難和挑戰時，大腦中的神經元得以形成新的強有力的鏈接，從而他們會變的越來越聰明。

這，不是雞湯，而是徳韋克教授的科學證明。

我很慶幸，現在就接觸到了德韋克教授的觀點，我還有時間從小就能教給孩子們如何思考。當然，我也要成爲成長型心智的媽咪，和他們一同進步。

關於如何給娃更好的教育，我還寫過幾篇文章，妞們可以識別下面二維碼，然後在小小包麻麻公號下回復“教育”查看。