獨立孩子擁有心靈的自由
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愛,首先是一種感覺,一種細微的情感,一種心的投向和歸屬,那投向中的一種安全感,自由感,輕鬆感,幸福感,一種完整、被解救的感覺。 愛,其他是一種給予的幸福,
愛,首先是一種感覺,一種細微的情感,一種心的投向和歸屬,那投向中的一種安全感,自由感,輕鬆感,幸福感,一種完整、被解救的感覺。
愛,其他是一種給予的幸福,因爲你曾感受過愛,知道被愛的感覺。這給予,就是獨立的內涵。
我覺得,我朋友的經驗給我一個自信心,任何人都可以改變,只要你能尋找到一個愛你的人。我覺得人如果是快樂的,那情景會怎麼樣?比如說:一個孩子快樂的時候他不會搞破壞,一個成人快樂的時候他也不會去破壞。快樂的人類不會去毀壞財富,不會去破壞環境,不會去搞戰爭,只會有建設性的行爲。
人類的發展只有一個法則,就是愛。如果我們相互愛的話,我們人類所有的行爲都是建設性的行爲。在這個世界上最高貴的、最高尚的、最大的真理就是“愛”。無愛和非正常成長是今天我們這個世界最大的罪惡。
一位家長唐河,她聽了蒙特梭利講座後,對待她孩子的教育方法來了個180度轉變。那天,她那小傢伙怯生生地說:“媽媽,我想……”他媽媽說:“你想出去玩,媽知道。今天你愛什麼時候回,就什麼時候回來。”孩子說:“那我晚上回來晚了可以不?”“可以呀,你晚上不回來都可以。”那小孩12歲。他說:“啊!原來可以這樣啊!”特別高興。晚上坐樓下不上來,直等到12點才上樓臺,見到這情景,這位家長說:“我感到我的孩子第一次感到快樂是什麼。”當然她說得有點過頭了,那孩子他不可能不回來。因爲他太小,他不回來到哪裏去呢?我們如果每個一人都快樂的話,我們的行爲必然是建設性的行爲。你們看唐河那孩子變化有多大!一想到這個唐河就哭:“我虐待我孩子十二年,我……”我安慰她說:“你那麼出色,覺悟得那麼徹底,你孩子來得及。不是浪子回頭金不換嗎?你的孩子,能慢慢走上另一條軌道,一條自然的正常人的發展軌道。”
這樣的發展軌道和這樣的發展規律必須有一個條件:就是這個孩子擁有了自己的自由。這個自由,是心靈的自由。比如說,這個孩子此刻的願望是玩水,此刻玩水是他發展的需要。但是他內心裏有個不讓玩水的管家。蒙特梭利講了一個故事一個孩子從她自己家裏到外婆那裏,她那麼想玩水,想開草地上的噴頭,又害怕,猶豫着。外婆說:“你可以開。”但是她說:“不,我不能開。因爲我的保姆告訴我不可以玩水。”她外婆說:“她不在呀,外婆讓你開。”她說:“不,那也不行。”也就是說,在這件事情上,她的主人被她的保姆代替了,她已經是她保姆的奴隸了。她的人格
已經被偷偷地替換掉了。
這個孩子以後會怎麼樣?人就是這樣,他一步一錯就會不斷地跟着錯,這個孩子如果長久地受到壓抑,——自己壓抑自己,這對他人格發展和能力發展會有非常嚴重的負面影響。——這種壓抑是連續性的行爲,它不可能是偶爾的。
有很多人說:我已經某年某月某日壓抑過我孩子一次,這可怎麼辦?不要擔心。國灰人的整個狀態分積極的一面和消極的一面,只要積極的一面佔大多數,這個孩子的成長就不會有太大的問題。如果消極的一面佔大多數,那麼這個小孩,當他的人格被悄悄地替換之後,他不可能按照他生命的本來狀態去發展。如果這種現象不加以改變的話,這個孩子就會偏離我剛纔說的那個正常成長的軌道。他沒有獨立,更沒有獨立成長。對於他的自由,就像蒙特梭利說的“誰若不能獨立,誰就談不上自由”。自由在這時變成了一種品質。
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