兩歲小孩竟然打人放狠話，看溫柔媽如何降服小女漢子

有位寶媽自爆女兒伊伊兩歲半，獨立、堅強、幽默，又帶點兒“霸道”，是我眼裏的小小“女漢子”。朋友都擔心我這個以平和、知性著稱的“溫柔媽”駕馭不了，不過我心裏倒是很淡定，通過尊重、信用、仁慈、信任等愛的表達，我與“女漢子”之間的交流倒也自然溫暖。

不過，最近事情發生了變化。

那天我們一家三口來到食品超市，銷售人員請顧客試吃一種熱銷餅乾，伊伊嚐了兩塊後大呼過癮，吃得停不下來。伊爸抱住伊伊，告訴她：“不能再吃了，否則肚子會不舒服。”伊伊哪裏肯聽這個，“哇”地大哭起來，隨即伸出“小利爪”對着爸爸的臉和脖子就是一陣亂撓——伊爸的嘴角和脖子立馬掛了彩。伊爸顯然被這個舉動激怒了，瞪着眼睛，抓着她狠狠地搖了兩下。

眼看“父女戰爭”一觸即發，一旁的“溫柔媽”被這陣勢嚇了一跳，腦中瞬間蹦出一句話：“要想培養出一個有尊嚴的孩子，請使用有尊嚴的方式。”於是趕緊拉住伊爸，又接過伊伊抱到了別處。晚上，我們討論起白天的事，伊爸認爲一個女孩兒這麼火爆的脾氣，得治一治，我則淡定地安慰道：“這是孩子必經的階段，等等就好了!”不料幾天後，又一件事發生了。

我帶着伊伊去上早教課，伊伊對前臺後面的學步房車產生了興趣，徑直走向老師問：“老師，這個車可以出去玩嗎?”老師競聽懂了這含糊不清的言語，微笑着說：“可以呀，小朋友!”，“謝謝!”伊伊邊說邊急忙把車推向了“車流”中，試駕之後，小車主非常滿意，索性將坐駕停在了身邊，吃起了餅乾。可是再一轉身，車已經被一個小男孩開走了。只見伊伊雙眼圓瞪，指着車被開走的方向，說了一句讓“溫柔媽”一輩子都不曾想到的話：“讓車把小弟弟的手夾壞!”

接連兩件事，小傢伙居然使出了身體攻擊加語言威脅的霸道組合拳，對此我不能再置之不理，而“溫柔媽”的殺手鐗便是理性思考，以柔克剛。

知己知彼，百戰不殆。通過閱讀2歲孩子心理髮展等方面的書籍，我首先釐清了我家“女漢子”的行爲特點，伊伊並不侵犯別人的東西，相反都是禮貌地徵得別人同意，不論是對爸爸大打出手，還是早教班中的惡語相向，其實都是在捍衛自己的玩具及權利(吃東西)。

其次，對2歲半的伊伊來講，武力和詛咒並不涉及道德範疇，相反它們是手中快速解決問題、釋放不滿情緒的工具，只不過是一個不恰當的工具。而我要做的正是尊重她捍衛權利的意識，幫她找到恰當的工具，並教會她正確的使用方法。

理性分析過後，接下來就是見招拆招了。

拆招一：用共情的方式尊重孩子捍衛權利的情緒。

科恩博士在《遊戲力2》中說：“有些情緒讓人高興，有些讓人不高興，但情緒沒有對錯之分”。孩子有了情緒，首先應該尊重並接納。“女漢子”是沾火就着的脾氣，而我這個“溫柔媽”恰恰善於滅火。

有一次，伊伊又對一個要靠近她物品的小朋友下了手，我一邊握緊伊伊尚在揮舞的小拳頭，一邊向小朋友和她的家長道歉。然後我抱着大哭的伊伊到了沒人處，把她摟在懷裏，撫摸着她顫抖的脊背，緩緩說：“伊伊看見小朋友過來，很緊張吧!媽媽知道你想保護自己的玩具，所以沒有忍住。”

“嗯，伊伊沒忍住。”伊伊的情緒平靜了些。

“以後要忍不住的時候，可以像媽媽這樣，數1-2-3-4-5，然後深呼吸試試，很好用的哦!”我沒有急着給她講道理，而是先幫助她舒緩情緒。

拆招二：通過遊戲的方式打造適合孩子的交流工具。

當天晚上的親子互動時間，我決定和她來個角色扮演，我說：“你是伊伊，我是白天那個小朋友。”

“好好好!”伊伊來了興致。

於是她裝着在玩玩具，我邊靠近邊嘀咕：“這個姐姐的玩具可真好看，我好想摸摸呀!姐姐，你的這個玩具可真好看，能借我玩一下嗎?”

“不行!”

“那能讓我摸摸嗎?我不拿走。”

“行，你摸吧。”

“好，謝謝姐姐。”然後我恢復了媽媽身份，對她說：“伊伊你看，小姐姐也許就是想摸一下，不用那麼緊張，對吧?”

伊伊沒說話。

第二天晚上，我又推進了一步，拽上了伊爸在伊伊麪前表演劇目，我扮演伊伊坐在車裏，伊爸扮演一個搶玩具的小朋友，抓着車不放還要推走。

我大聲說：“這是我的車，你要用的話需要經過我同意!”

伊爸配合地說：“我就要拿，就要拿!”

我用力把他的手從我的車上掰開，“你再不鬆手，我就對你不客氣了!”然後舉起了拳頭晃了晃，伊爸被嚇退了。

伊伊看得很過癮，我順勢開始灌輸交流原則：“別人的東西要徵得同意才能動，自己的東西，你有權保護，但不可以先動手，即便動手也只能拉和推，不能打眼睛和腦袋。”

拆招三：現場指導，外化於行。

有了交流原則，下一步就要實際演練，外化於行。一方面，通過親子推拉遊戲，以及角色置換遊戲，模擬實際環境，使伊伊熟悉交流的流程和力度;另一方面，多帶她和小夥伴交流，對於可能出現的情況，提前做好防範，並現場指導。

比如院裏突然出現了一個新玩具，料想伊伊肯定會感興趣，我於是搶先一步：“這個玩具看起來不錯，伊伊想玩嗎?”

“嗯!”

“那是誰的呢?”

“航航弟弟的。”

“玩前需要……”

“問問航航弟弟!”

我於是帶她到航航跟前，在親自徵得航航弟弟同意後，伊伊就準備上車了，這時，我又拉住她：“這是航航弟弟的車，如果他想玩了呢?”

“我就讓給航航弟弟。”

“嗯，好的，上車吧!”

後來的流程便都在預想中了。

拆招四：善加鼓勵，內化於心。

孩子的情緒是不穩定的，只有將交流原則內化於心，獲得孩子自身認同，才能鞏固外化於行的成果。我的方法是及時鼓勵，每當伊伊按照交流原則，與小夥伴們和諧相處時，我都會向她豎起大拇指：“伊伊控制了情緒，戰勝了自己，你真勇敢!”回到家後也不忘向家人誇讚一翻，伊伊聽到後雖有點不好意思，但是自豪之情溢於言表。如果行爲反覆，情緒失控時，我還是把她抱起，與她共情後，溫柔地告訴她：“伊伊這次沒忍住，下次再試試!”

按照上述“共情+家庭遊戲+現場指導+鼓勵”的方式，經過三個月的不懈實踐，現在的“女漢子”已經極少出現伸手打人的情況。其實，“女漢子”也好，“熊孩子”也罷，也許只是一個階段的代名詞，我們需要做的是保持平和的心態，給她們無盡的愛與鼓勵，然後溫柔的輕推，幫助他們順利度過這個階段，最終獲得人際溝通方面的成長!