開發4 7歲兒童的想象力
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4歲以後,幼兒思維的發展在智力發展中起着越來越重要的作用。它帶動着感知觀察力、記憶力、想像力等智力的發展。 對幼兒末期的孩子來說,感知在智力活動中仍然佔
4歲以後,幼兒思維的發展在智力發展中起着越來越重要的作用。它帶動着感知觀察力、記憶力、想像力等智力的發展。
對幼兒末期的孩子來說,感知在智力活動中仍然佔據着重要的地位。與以前不同的是,這個時期的感知活動與思維活動的結合日益緊密,出現了典型的觀察力,即不僅是依靠外部感官,如眼、耳、手等簡單地感知事物,而且在感知的同時,有思維成份的參與。比如,孩子最初看到梯形的幾何圖形時,他不知道“梯形”這個名稱,但他會說:“這是梯子樣的”,或者“像花盆似的”、“輪船樣的”,這也就是說,他在一邊觀看,一邊對這個圖形進行分析、綜合,把這個圖形和他頭腦中已有的物體形象聯繫起來進行比較歸類。經過學習,孩子掌握了“梯形”這個詞。
詞語的參與,使孩子的感知——觀察能力大爲提高,因爲語言和思維是不可分的,每一個詞都概括了一定事物的本質特徵,從而使觀察更細緻、精確、迅速、完整和深入。在一個對4-7歲兒童進行的實驗裏,讓兒童觀察9張各畫有一隻蝴蝶的圖片,這9只蝴蝶分爲淺藍、白、紅等3種不同的顏色,而每種顏色的3只蝴蝶,又分3種:帶斑點花紋的,有條狀花紋的,沒有花紋的。實驗中,讓一組兒童在觀察時用語言說出花紋,而另一組則不用語言參與。其結果表明,前一組的成績明顯高於後一組。既然思維的參與使兒童觀察力水平得到提高,在引導幼兒,特別是年長幼兒觀察時,要注意使他們通過語言,理解所觀察事物的意義,掌握事物的名稱,自己說出觀察的內容。
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