实施素质教育不要走近误区
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摆脱应试教育的影响,努力向素质教育转变,是新时期教胄改革和发展过程中提出的一个紧迫课题。
但不容忽视的是素质教育目前也存在着误区:
表现之一:狭义地理解素质教育。全面性是素质教育的一个重要特征,它要求学生德智体全面发展,知识、能力全面提高。有些学校讲素质教育,只强调音体美,只注意增设课外活动。有特色、能培养少数人的兴趣、特长,不能说已经实施了形成特色的素质教育。
表现之二:片面理解素质教育。有些学校忽视了教与学的基础,把形式看成本质,把手段看成内容。譬如“考试”和“分数”,是一种形式和手段,素质教育也可以用它,有时是十分必要和有效的。有的学校却把取消考试作为实施素质教育的主要内容,就走偏了。
表现之三:素质教育的功能角色错位。素质教育需要社会、家庭、学校形成合力。但有时却出现角色
错位,该是学校的事,家庭承担,该是家庭的责任,学校承担。如有些学校占用教学时间组织学生进行烹饪、洗涤等竞赛。而在家里,孩子照样远离家务劳动,家长却聘请家教补课,课堂延伸到家庭。
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