玩具少,更能激發想象力
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每到節日、生日,孩子都會收穫長輩送的各種玩具。玩具不僅有助於開發智力,還能讓家長休息片刻。不過,玩具太多也引發不少問題。
孩子面對堆積如山的玩具,新鮮感、耐心、興趣很快就沒了,又想買新的。而且,家長源源不斷地送孩子玩具,他們不懂得珍惜,大部分玩具都是玩一兩次就缺胳膊少腿。另外,選擇太多,孩子無法把足夠的注意力分給某一個玩具,從中得到啟發。玩具過多,孩子會不自覺地對所有玩具淺嘗輒止,影響培養專注力。原本想讓孩子在玩中學習的初衷南轅北轍,不是玩具不好,而是數量太多。給孩子減少一些玩具,反而有助於他們開發想象力,“點亮”新技能。
近日,美國托萊多大學研究人員招募了36名兒童,讓他們每次玩玩具30分鐘,平均每人有近90個玩具。試驗過程中,有的被分到三四個玩具,有的分得16個玩具。他們得到的玩具中,至少1/4為電池驅動類。觀察並記錄受試兒童的表現後,研究人員發現玩具少的孩子更有想象力、創造力,更不容易分心;玩具少的孩子與玩具多的相比,玩玩具時間多一倍。研究人員表示,玩具少會提高孩子玩玩具的質量,“迫使”他們開發玩具的不同玩法。“深度開發”玩具,有助於提升想象力、表達能力、執行能力和情感發展。
因此,家長給孩子選擇玩具時,一要注意數量,二要注意質量。數量方面,家長在孩子每個年齡段為其提供三四個玩具就夠了。玩的時候一次最好只拿出一個,讓孩子不受外界干擾。質量方面,並非越貴越好,價格高的玩具不一定能激發孩子的主動探索能力與想象力。孩子的玩具應該是“高價值、低價格”,比如積木、豆子、廢紙、沙、土、水等,這些玩具可塑性強,有多種玩法,能極大地發揮孩子的主動性和創造性,有利於“夥伴共玩”和“親子共玩”,不僅能促進親子關係和諧,還能提升孩子的冒險能力、團隊合作、抗壓能力等。
儘量少給孩子成品玩具,多買“毛胚”玩具。比如,北歐很多學校有木工課,學校會給孩子提供一些小木條和小木樁,它們需要經過切割、打磨、拋光、組裝等工序,才能成為一件玩具,這本身就是一個既有趣,又鍛鍊動手能力的過程,還能讓孩子獲得成就感。他們用自己的思維和動作賦予這些材料含義,而不像電動玩具一樣,只是按下按鈕,就能動起來。▲美國認證正面管教家長講師 盧丹丹
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