培養孩子節約習慣三部曲
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節約既是一種良好的習慣,也是一種美德。從小培養孩子的節約美德,養成勤儉節約的好習慣,必將使孩子終生受益。
節約既是一種良好的習慣,也是一種美德。從小培養孩子的節約美德,養成勤儉節約的好習慣,必將使孩子終生受益。
要培養孩子勤儉節約的好習慣,既要強化孩子的節約意識,也要幫助孩子積累一定的節約經驗、手段和方法,最後是讓節約成為孩子們的自覺行為。
説一説怎樣強化孩子的節約意識
幼兒園裏,一羣孩子在操場上玩得不亦樂乎。活動結束了,孩子們一邊擦着汗、一邊喊着:“渴死了!渴死了!”紛紛跑回教室,這時孩子們的第一需要便是洗手、喝水。可是,讓孩子們意想不到的是停水了——打開水龍頭卻一滴水都沒有。這引起了孩子們的焦慮和思考:水到哪裏去了,是不是被我們浪費光了?過了好一會兒,水來了,孩子們才洗了手、喝了水。
節約教育應該是教育內容中一個永恆的主題。但是,在對孩子進行節約教育時,成人往往是採取反覆講道理和提要求的方法。然而,孩子們在沒有親身體驗和感受時,節約教育常常是流於形式的。現在的孩子多是獨生子女,家庭物質生活較優越。幫助她們養成節約的好習慣,首先是要為他們創設一定的情景,讓孩子對節約有一定的親身體驗和感受,從而調動起孩子們節約的內在需求。在孩子有了深刻體驗的基礎上,再來強化幼兒的節約意識才會有效。
談一談如何幫助孩子積累一定的節約經驗、手段和方法
孩子們正圍着一個大魚缸給魚換水,有的用杯子、有的用小桶……一次又一次從大魚缸裏往外舀水,已經舀出了滿滿兩大盆水。李老師問孩子們“魚缸裏舀出的水還能用麼?”老師這一問,孩子們積極地動起腦筋。有的説:“魚缸裏舀出來的水可以用來澆花、澆樹”,有的則説:“可以用來沖廁所”,“給小動物喝,還可以灑在地上減少灰塵”等。
有了節約的體驗,也產生了強烈的節約意識,並不必然出現節約行為。因為孩子的年齡小,生活經驗和知識較少,出現了節約的內在需求,有時他們卻不知道怎樣去節約,缺乏必要的節約經驗、節約手段和節約方法。所以,給孩子們創設了一定的情境,引發出孩子們的節約需求,只是節約教育的開始。要讓節約成為孩子們的自覺行動,教師、家長還要引導孩子們積累一定的節約經驗,教給他們掌握一些節約的方法和手段。如:教育孩子儘量不用一次性的產品等,幫助孩子瞭解資源是可以反覆利用的,反覆使用可以大大節約有限資源,這是一種非常好的生活習慣。
達到讓節約成為孩子們的自覺行為的目的
偶爾成人在沖洗拖把時,水龍頭開大了,孩子會提醒“媽媽把水龍頭開小一些,別浪費水!”出門時忘記了關燈,孩子會説:“爸爸還沒關燈呢?”這時節約就已經成為孩子自覺的行為了。
將孩子的節約體驗、節約意識和節約經驗變為幼兒的自覺行為,是一個較長的過程,孩子們的節約表現在沒有變為他們的自覺行為時,很容易出現反覆。我們可以通過和孩子上網搜索、觀看錄像片、給他們讀一些有關缺水的新聞報導等,讓孩子瞭解到沒有水,人們的生活將是什麼樣子——船就無法行駛,大地就會乾裂無法種莊稼等,這樣孩子們對缺水的危害認識得更全面了。讓孩子們進一步體會到地球上的資源是有限的,浪費資源就會使資源枯竭,人就會喪失生存的家園。這樣才能激起孩子強烈的節約願望,達到鞏固的目的,促使孩子的節約意識變為自覺的節約行為。
讓節約成為孩子們的自覺行為,這個階段的關鍵是要把握三點:一是孩子年齡小,他們的自我評價往往依賴成人的評價。因此,當孩子出現節約行為時,家長一定要及時地做出肯定和鼓勵,看到孩子的節約行為就要及時表揚,支持孩子的節約行為。二是孩子這個年齡階段的特點就是模仿能力強。因此,家長一定要以身作則,時刻注意自己的一言一行,在節約方面為孩子做出好的榜樣,希望孩子做到,我們大人一定要做到,保證我們的行為可供孩子模仿和學習。 三是堅持、堅持再堅持。前面也談到了習慣的養成,是要經歷較長的一個過程的,它是一個量變到質變的過程 ,孩子是否能夠養成良好的節約習慣,很大程度在於成人的堅持和培養。
節約教育對於現在的獨生子女很有必要,應引起社會及家庭的廣泛重視。而對幼兒的節約教育應以觸動孩子們的內心體驗為核心策略,從創造情景入手,搭建並調動起孩子內心體驗的認知平台,在幼兒有了深刻體驗的基礎上,實施節約教育。
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