如何開啟孩子的學能神經
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美國教育專家梅爾·列文教授根據30年的研究積累,總結出八大神經發展系統理論,幫助我們更客觀地認識孩子的思維方式,發現並開啟孩子的學能之窗。
喬迪是個靜不下來的小孩,一天到晚惹麻煩。不管是在家還是在幼兒園,周圍稍微寧靜一些,他就會不安,然後就折騰自己或者跟人打鬧……
列文醫生給出的答案:喬迪屬於注意力控制能力較弱的孩子,這樣的孩子渴望極端刺激。如果他感到刺激程度太低,就會尋釁生事,以滿足他體內難耐的不安。
艾拉是個奇怪的孩子,他的控制能力很強,對人彬彬有禮,運動能力和數學能力都很好,講起故事來也繪聲繪色,但是當媽媽開始教他認字的時候,他就像個不開竅的木頭人了……
列文醫生給出的答案:艾拉屬於短期記憶能力有缺陷的孩子,所以不論是圖形還是文字,進入他腦子後不久就會走丟。
阿爾文一直被認為是個笨手笨腳的孩子,他總不能把鑰匙插進鑰匙孔,搓指甲時兩隻手總是配合不好,小朋友們都會畫直線了,他的卻還是歪歪扭扭的……
列文醫生給出的答案:阿爾文是個空間感很差的孩子,他不能像大多數孩子那樣,迅速地同時領悟每個物體以及相互之間的關係。
事實上,我們身邊有很多“不完美的”孩子,特別是當他們走進學校後,這些“不完美”就會不同程度地轉化為“學習障礙”,這到底是怎麼回事呢?
構成孩子思維能力的八個神經發展系統,每一個都存在着強與弱,這就造成了孩子行為方式和學習能力的差異。
八個神經發展系統是孩子們學習的基本工具,它們的能力在變化中相互依賴又相互配合。而當八個系統均衡、健康的發展時,孩子的學習能力就會處於良好狀態。
* 注意力控制系統
注意力控制系統指揮孩子智力的分配,讓他既有精力完成手頭事情,又能保證一天的思維敏捷。每個孩子有效控制注意力的時間長度差別很大。
* 記憶系統
記憶分為短期記憶、積極記憶和長期記憶。短期記憶指對新知識的短期保持,長期記憶是通過錯綜複雜的方式把各個知識和信息歸檔,而積極記憶是孩子在一段時間內記住任務、指令和知識點時啟動的記憶。沒有人的記憶是完美的,它需要不斷地強化訓練。
* 語言系統
學習語言的因素包括掌握語音,理解、記憶和使用新詞彙的能力,講話和書寫時表達思想的能力以及對口頭指令的理解速度。
* 空間排序系統
空間排序系統幫助孩子感知圖案、形狀、方位、距離以及物體間的組合關係。空間排序能力好的孩子可以很快找到他需要的東西,能夠較快掌握數學、自然科學裏和空間概念有關的知識。
* 時間排序系統
時間排序系統是空間排序系統的合作伙伴,主要控制孩子感受、安排、估計一個序列和一段時間的能力。比如記住爸爸媽媽的電話號碼,理解幼兒園生活的先後次序,對時間流逝的感知能力。
* 運動系統
運動系統掌管緊密連接大腦和全身肌肉之間的複雜網絡。運動機能決定孩子體育、書寫、使用剪刀甚至猜拳的水平。運動機能良好的孩子,會具有很好的協調性,這會非常有利於他展示自己的才華,並因此提高自信和自尊。
* 高級思維繫統
高級思維繫統代表思維能力的頂峯,它包括多種能力:解決問題的能力、邏輯推理能力、形成和運用概念的能力、合理運用規則的能力、把握複雜觀念的能力等,還包括批判性和創造性思維。
* 社交思維繫統
社交思維繫統包括與其他神經發展機能部分重疊的全部技能,這種技能賦予孩子在交往中被認可並保持長久友誼的能力。當孩子步入學校之後,他的社交壓力有時比學習壓力還大。
孩子的各個神經發展系統需要通力協作,才能取得學習成效。如果哪一項神經發展系統遭遇短板,那麼孩子相應的學習方式就會受到影響,進而阻礙他的學習能力。
家長需要了解孩子各項神經發展系統的狀況,揚長,補短,幫助孩子獲取最高效的學習能力。
對於“注意力控制系統”遇到障礙的孩子
* 要求孩子在完成某項工作時有意識地控制注意力。
* 注意力控制問題會表現為不同行為特點(過分活躍、入睡困難、不能專心等),父母需要了解孩子的具體情況,為他設置有針對性的訓練機會。
* 控制力不足往往會同時伴隨着其他神經機能障礙一起出現,所以父母還應該細心觀察孩子其他項神經發展系統的狀況。
* 很多注意力控制有問題的孩子會具有特殊的才能、獨立性、創造性、同情心和敏鋭的洞察力,父母應該能夠發現、欣賞這些優點,並且經常讚揚。
對於“記憶系統”有缺陷的孩子
* 經常和孩子玩記憶力的遊戲與測試,可以幫助孩子鍛鍊自己的記憶力。
* 讓孩子放鬆心情,告訴他記憶力差和自己是聰明還是笨沒有任何關係。
* 良好的睡眠有助於長期記憶能力獲得最佳效果。
* 教給孩子一些便於記憶的技巧:把語言轉換成形象,把文字轉換成歌曲等等。
對於“語言系統”欠發達的孩子
* 注意日常對話的完整和用詞的規範與豐富,從口語開始養成孩子斟酌詞句的習慣。
* 適度控制孩子花在滾軸、滑板和電子遊戲方面的時間,這類視覺和運動感覺的滿足,會阻礙孩子語言機能的發展。
* 儘早開始親子閲讀,並且就書中的內容進行對話。
* 通過日記的形式,幫助孩子提高描述和總結的能力。
* 多與孩子玩語言遊戲、唸詩、唱歌、自創兒歌等,鍛鍊孩子的語感。
對於“時間排序”或“空間排序”能力較弱的孩子
* 讓孩子參與到制定家庭學習計劃或旅遊機會的活動中來。
* 音樂對於孩子的排序機能很有幫助,從小和孩子一起唱或聽節奏感比較強的歌曲。此外,舞蹈、手工等項目都對孩子的時間和空間意識有良好的開發和鍛鍊作用。
* 經常帶領孩子一起收拾房間,讓孩子感受到井井有條的生活環境。
* 把見到的事物的形狀、位置説出來,通過語言幫助感知和記憶。
* 如果孩子對你複雜一些的指令理解困難,請多重複幾次,並且給他詳細解釋。
對於“運動系統”欠佳的孩子
* 如果你的孩子在運動能力上有所欠缺,請注意你和周圍人的言行,妥善保護孩子的尊嚴,不要讓他因此產生心理壓力。
* 大運動能力明顯不足的孩子,請從專攻一項運動開始,不要做多方嘗試。
* 通過美術、器樂方面的訓練,幫助孩子提高精細運動的能力。
* 必要的時候藉助專業力量進行系統練習。
* 放鬆心態,大不了不練了或者藉助工具。
對於“高級思維繫統”有缺失的孩子
* 對於孩子充滿幻想的、無邊無際的思考表示讚賞。
* 和孩子一起發現和總結生活中的規律:“如果媽媽前一天睡得很晚,第二天的情緒就會很糟。”
* 有意無意地給孩子講些歷史故事、社會新聞,並且告訴他你的觀點,幫助他建立批判意識和解決問題的能力。
對於“社會思維繫統”較差的孩子
* 給孩子提供更多的和別人交往的機會,並且對他的表現表示讚賞。
* 父母應當充當富有同情心的、開明的社交諮詢員,耐心傾聽孩子的苦惱,並且給與有效的建議。
* 給孩子講一些工作和交往上的困境和思考,增加孩子的體驗。
* 當孩子在外面遭到排斥和拒絕的時候,父母應該出面進行援助。
* 如果你的孩子確實在社交方面表現出特立獨行的品質,那麼請尊重並且讚揚他的與眾不同。
最後,也是最重要的一點:無論孩子的思維繫統、學習能力有着怎樣的長處或欠缺,都請尊重孩子的情感,保持他對未來的樂觀,允許他擁有讓自己與眾不同的權利。
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