早教音樂中該不該教流行音樂呢?
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在很多人眼裏,在教孩子音樂時,老師都會教孩子一些古典莊重名曲。那麼,在早教音樂中該不該教流行音樂呢?
作為一名音樂老師,在課堂上我常常感到尷尬:同學們學唱課本歌曲味同嚼蠟,唱流行歌曲卻有滋有味;聽小提琴協奏曲《梁祝》、鋼琴曲《黃河》也會暫時感動,卻不像對流行歌曲那樣如數家珍。每次走進課堂,我能看到同學們熱烈地唱歌,可惜不是課本歌曲,而是一首首最新流行音樂,“不要在我哭泣的時候説愛我,除非你真的能給予我快樂……”“你身上有她的香水味,是我鼻子犯的罪,不該嗅到她的美,擦掉一切陪你睡……”看他們的興奮勁兒,我常常不忍心打擊他們的積極性,可有些歌曲低俗的格調又總是讓我擔心,我在想:怎樣在音樂課中,讓孩子們既能欣賞到當前真正優秀的流行音樂,又能學習課本的內容?
那天,我要上京劇大師梅蘭芳一課,對純粹的戲曲,有些同學有牴觸情緒,我想到用陶喆的《蘇三説》作為課前導入。一上課,大家聽到他們喜歡的偶像歌聲,很興奮,學習情緒很高,我很順利地帶領他們進入我真正想上的內容。課中,我還讓同學們欣賞了戲曲與流行音樂結合非常好的一些代表作品,比如周杰倫的《霍元甲》等,使他們認識到,京劇也不是很死板的,它同樣可以具有時代的氣息,中華民族的藝術寶庫正是現代音樂藝術創作的一個源泉。後來,在介紹音樂神童莫扎特的時候,我的導入也就從SHE的《不想長大》引入,因為這首曲子的高潮部分就是運用莫扎特的第四十交響曲旋律。 坦白説,現代流行音樂中有不少精品之作,好的流行歌曲同樣具有潛移默化中淨化、呼喚心靈本質的作用。難怪上海市德育教育工作會議曾傳出消息,周杰倫演唱的《蝸牛》等流行歌曲將被收入上海中學生愛國主義歌曲推薦目錄。 既然流行音樂“攆不走”,我們音樂老師是不是該在教學內容之外,也去研究研究流行音樂,以更專業的眼光,對流行音樂進行有選擇地合理利用,真正以學生為中心,以孩子們喜歡的方式,傳遞音樂知識。讓學生自然而然地對音樂藝術產生興趣,願意和老師一起去探索課本之外的音樂藝術領域,真正享受音樂的無限樂趣和美感。早期音樂教育,讓孩子的早期音樂被喚醒
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