先看圖好還是先看文字好?
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曾經有人對5—6歲的幼兒做過一個有趣的測試:把一篇圖文並茂的故事逐個給識字較少的幼兒看,結果發現,他們都能很認真地依次觀察畫面,但較少看文字。
曾經有人對5—6歲的幼兒做過一個有趣的測試:把一篇圖文並茂的故事逐個給識字較少的幼兒看,結果發現,他們都能很認真地依次觀察畫面,但較少看文字。看後每個人所講的故事情節都不相同:有的與原作較接近;有的則誇張、離奇,想象、創造的成分非常大。同樣,將這一故事發給識字較多的幼兒,他們的閱讀方式則是:先看一段文字,再對照相應的畫面,結果他們所講的故事情節與原作相同,但缺少想象和創造。
如何讓孩子更有效地閱讀,減少其對文字的依賴,讓他們的想像力、創造力自由地馳騁呢?有兩種方法可以用來輔導孩子的閱讀。
半遮式:發揮想象空間
讓孩子圖文對照地閱讀,用手遮住第一幅圖的文字,觀察畫面中的人物、環境,並組織語言、詞彙來描述它,然後對照該圖文字。以同樣方法看下一幅圖,看看有什麼新的資訊,想想它與前一幅圖有什麼聯絡,又會發生什麼事……觀察畫面中人物的動作、表情、姿態,思考畫面之間的內在聯絡、前因後果,用恰當的語言、詞彙流暢地表達出來。在這一過程中,孩子的各種智力因素都被充分地調動起來。用這一方法時,文字總是在畫的後一步出現,可以避免文字先入為主的影響,也可以提示兒童找出畫面中不明顯的資訊。資訊量越大,發散思維和想象的空間就越廣,資訊之間的聯絡越複雜,故事情節多向發展的可能性也越多,而且,幼兒常常把自身已有的經驗或體會加入到故事之中,能促進其思維的發展。
全遮式:培養語言綜合技巧
遮蓋一篇故事的所有文字部分,鼓勵孩子依次觀察畫面,分析畫面之間的內在聯絡,編創不同的開頭、過程、結尾,賦予人物不同的對話和心理活動,給故事取不同的名字等,編完故事後再閱讀原作。孩子在創編故事的過程中會有些障礙,如有的話不知如何表達,用詞不知是否恰當,對照原文後,孩子可能從中學到遣詞造句的技巧,感受優美流暢的文筆。
這一方法能充分發揮畫面的作用,有效地鍛鍊孩子觀察、分析、歸納等能力。如果孩子講得無邊無際,家長應及時提示他要圍繞著某件事或某一主題來講。另外,家長也可以參與,兩人或三人同看一篇故事,合作創編故事,並分角色來表演。
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