一個適合孩子成長的環境
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在幼兒的家庭教育中,如何在家庭中創建適合孩子心理、生理成長需要的環境,適度地引導孩子——規則不是用來限制人的發展的,而對孩子來說,在只有規則而沒有成人協助和引導的環境中,規則等於枷鎖。
孩子正爲家人準備早餐,他在炒雞蛋,從開火、打蛋、翻炒……整個過程由孩子獨立完成——而爲了在孩子能夠完成的範圍內(難度控制在比他的能力高出一點點的程度上)完成。每一天,媽媽都會起得更早,爲孩子的這項工作做好準備工作。以孩子獨立爲目的的家庭教育,不是讓孩子打下手,不是孩子一時的興趣,也不是硬性的任務,而是一種每天進行的生活方式,是穩定和重複的,可能最艱難的是成人自己的改變。
孩子打翻了牛奶,這絕對不是一個應該被糾正或者指責的錯誤,而是需要成人耐心和包容的引導——能獨立地處理一件事情,對孩子來說是非常有價值感的,而這樣的情況可能每天都會發生幾次,十幾次,幾十次……慢慢地,孩子會做得非常順暢,而這完全是孩子自己的意願,我可以照顧我自己,我可以照顧別人,我可以照顧環境。
家庭中,每一個房間都可以給孩子安排一個屬於她的區域。而這個區域的佈置,需要隨着孩子年齡和能力的增長而變化,以適應孩子不斷髮展的需要,比如開關的高低(這讓我懷念起拉繩開關了),抽屜的位置,裝飾畫和照片的懸掛高度。特別需要準備的環境有:盥洗室中水池的高度、臥室中的衣櫃、各個房間的電燈開關、玩具櫃和書櫃。
最後借用《正面管教》中的一段話——這兩天正在看這本書,呵呵!德雷克斯常常說:“不要替孩子做任何她自己能做的事情。”其原因就在於,如果我們替孩子做得太多,就剝奪了他們通過自己的體驗來發展他們對自己能力的信念的機會。他們反而會認爲自己需要別人的照顧,或者他們“理應”享受特別的服侍。
要教導孩子依靠自己。然後,他們才能爲幫助他人做好準備,並在幫助別人的時候感到自己特別能幹。當大人扮演“超級媽媽”或“超級老師”的時候,孩子們就學會了期待這個世界爲他們服務,而不是他們爲這個世界服務。在另一個極端,是一些家長和老師太過忙碌,沒有時間教導孩子爲培養好的品格而學習社會和生活技能。恰恰就是這些成年人爲孩子不“守規矩”而感到氣惱。
父母和老師們常常不知道,他們爲孩子所做的很多事情是孩子自己本來能做的。他們沒有花時間教孩子學習如何對家庭和班級做出貢獻。我們不妨來列個清單。請問父母們,你爲孩子做的多少事情,是僅僅爲了圖省事,而不是爲了幫助孩子通過自己動手來感覺到自己的能力?
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