如何開啓孩子的學能神經

美國教育專家梅爾·列文教授根據30年的研究積累，總結出八大神經發展系統理論，幫助我們更客觀地認識孩子的思維方式，發現並開啓孩子的學能之窗。

喬迪是個靜不下來的小孩，一天到晚惹麻煩。不管是在家還是在幼兒園，周圍稍微寧靜一些，他就會不安，然後就折騰自己或者跟人打鬧……

列文醫生給出的答案：喬迪屬於注意力控制能力較弱的孩子，這樣的孩子渴望極端刺激。如果他感到刺激程度太低，就會尋釁生事，以滿足他體內難耐的不安。

艾拉是個奇怪的孩子，他的控制能力很強，對人彬彬有禮，運動能力和數學能力都很好，講起故事來也繪聲繪色，但是當媽媽開始教他認字的時候，他就像個不開竅的木頭人了……

列文醫生給出的答案：艾拉屬於短期記憶能力有缺陷的孩子，所以不論是圖形還是文字，進入他腦子後不久就會走丟。

阿爾文一直被認爲是個笨手笨腳的孩子，他總不能把鑰匙插進鑰匙孔，搓指甲時兩隻手總是配合不好，小朋友們都會畫直線了，他的卻還是歪歪扭扭的……

列文醫生給出的答案：阿爾文是個空間感很差的孩子，他不能像大多數孩子那樣，迅速地同時領悟每個物體以及相互之間的關係。

事實上，我們身邊有很多“不完美的”孩子，特別是當他們走進學校後，這些“不完美”就會不同程度地轉化爲“學習障礙”，這到底是怎麼回事呢?

構成孩子思維能力的八個神經發展系統，每一個都存在着強與弱，這就造成了孩子行爲方式和學習能力的差異。

八個神經發展系統是孩子們學習的基本工具，它們的能力在變化中相互依賴又相互配合。而當八個系統均衡、健康的發展時，孩子的學習能力就會處於良好狀態。

* 注意力控制系統

注意力控制系統指揮孩子智力的分配，讓他既有精力完成手頭事情，又能保證一天的思維敏捷。每個孩子有效控制注意力的時間長度差別很大。

* 記憶系統

記憶分爲短期記憶、積極記憶和長期記憶。短期記憶指對新知識的短期保持，長期記憶是通過錯綜複雜的方式把各個知識和信息歸檔，而積極記憶是孩子在一段時間內記住任務、指令和知識點時啓動的記憶。沒有人的記憶是完美的，它需要不斷地強化訓練。

* 語言系統

學習語言的因素包括掌握語音，理解、記憶和使用新詞彙的能力，講話和書寫時表達思想的能力以及對口頭指令的理解速度。

* 空間排序系統

空間排序系統幫助孩子感知圖案、形狀、方位、距離以及物體間的組合關係。空間排序能力好的孩子可以很快找到他需要的東西，能夠較快掌握數學、自然科學裏和空間概念有關的知識。

* 時間排序系統

時間排序系統是空間排序系統的合作伙伴，主要控制孩子感受、安排、估計一個序列和一段時間的能力。比如記住爸爸媽媽的電話號碼，理解幼兒園生活的先後次序，對時間流逝的感知能力。

* 運動系統

運動系統掌管緊密連接大腦和全身肌肉之間的複雜網絡。運動機能決定孩子體育、書寫、使用剪刀甚至猜拳的水平。運動機能良好的孩子，會具有很好的協調性，這會非常有利於他展示自己的才華，並因此提高自信和自尊。

* 高級思維繫統

高級思維繫統代表思維能力的頂峯，它包括多種能力：解決問題的能力、邏輯推理能力、形成和運用概念的能力、合理運用規則的能力、把握複雜觀念的能力等，還包括批判性和創造性思維。

* 社交思維繫統

社交思維繫統包括與其他神經發展機能部分重疊的全部技能，這種技能賦予孩子在交往中被認可並保持長久友誼的能力。當孩子步入學校之後，他的社交壓力有時比學習壓力還大。

孩子的各個神經發展系統需要通力協作，才能取得學習成效。如果哪一項神經發展系統遭遇短板，那麼孩子相應的學習方式就會受到影響，進而阻礙他的學習能力。

家長需要了解孩子各項神經發展系統的狀況，揚長，補短，幫助孩子獲取最高效的學習能力。

對於“注意力控制系統”遇到障礙的孩子

* 要求孩子在完成某項工作時有意識地控制注意力。

* 注意力控制問題會表現爲不同行爲特點(過分活躍、入睡困難、不能專心等)，父母需要了解孩子的具體情況，爲他設置有針對性的訓練機會。

* 控制力不足往往會同時伴隨着其他神經機能障礙一起出現，所以父母還應該細心觀察孩子其他項神經發展系統的狀況。

* 很多注意力控制有問題的孩子會具有特殊的才能、獨立性、創造性、同情心和敏銳的洞察力，父母應該能夠發現、欣賞這些優點，並且經常讚揚。

對於“記憶系統”有缺陷的孩子

* 經常和孩子玩記憶力的遊戲與測試，可以幫助孩子鍛鍊自己的記憶力。

* 讓孩子放鬆心情，告訴他記憶力差和自己是聰明還是笨沒有任何關係。

* 良好的睡眠有助於長期記憶能力獲得最佳效果。

* 教給孩子一些便於記憶的技巧：把語言轉換成形象，把文字轉換成歌曲等等。

對於“語言系統”欠發達的孩子

* 注意日常對話的完整和用詞的規範與豐富，從口語開始養成孩子斟酌詞句的習慣。

* 適度控制孩子花在滾軸、滑板和電子遊戲方面的時間，這類視覺和運動感覺的滿足，會阻礙孩子語言機能的發展。

* 儘早開始親子閱讀，並且就書中的內容進行對話。

* 通過日記的形式，幫助孩子提高描述和總結的能力。

* 多與孩子玩語言遊戲、唸詩、唱歌、自創兒歌等，鍛鍊孩子的語感。

對於“時間排序”或“空間排序”能力較弱的孩子

* 讓孩子參與到制定家庭學習計劃或旅遊機會的活動中來。

* 音樂對於孩子的排序機能很有幫助，從小和孩子一起唱或聽節奏感比較強的歌曲。此外，舞蹈、手工等項目都對孩子的時間和空間意識有良好的開發和鍛鍊作用。

* 經常帶領孩子一起收拾房間，讓孩子感受到井井有條的生活環境。

* 把見到的事物的形狀、位置說出來，通過語言幫助感知和記憶。

* 如果孩子對你複雜一些的指令理解困難，請多重複幾次，並且給他詳細解釋。

對於“運動系統”欠佳的孩子

* 如果你的孩子在運動能力上有所欠缺，請注意你和周圍人的言行，妥善保護孩子的尊嚴，不要讓他因此產生心理壓力。

* 大運動能力明顯不足的孩子，請從專攻一項運動開始，不要做多方嘗試。

* 通過美術、器樂方面的訓練，幫助孩子提高精細運動的能力。

* 必要的時候藉助專業力量進行系統練習。

* 放鬆心態，大不了不練了或者藉助工具。

對於“高級思維繫統”有缺失的孩子

* 對於孩子充滿幻想的、無邊無際的思考表示讚賞。

* 和孩子一起發現和總結生活中的規律：“如果媽媽前一天睡得很晚，第二天的情緒就會很糟。”

* 有意無意地給孩子講些歷史故事、社會新聞，並且告訴他你的觀點，幫助他建立批判意識和解決問題的能力。

對於“社會思維繫統”較差的孩子

* 給孩子提供更多的和別人交往的機會，並且對他的表現表示讚賞。

* 父母應當充當富有同情心的、開明的社交諮詢員，耐心傾聽孩子的苦惱，並且給與有效的建議。

* 給孩子講一些工作和交往上的困境和思考，增加孩子的體驗。

* 當孩子在外面遭到排斥和拒絕的時候，父母應該出面進行援助。

* 如果你的孩子確實在社交方面表現出特立獨行的品質，那麼請尊重並且讚揚他的與衆不同。

最後，也是最重要的一點：無論孩子的思維繫統、學習能力有着怎樣的長處或欠缺，都請尊重孩子的情感，保持他對未來的樂觀，允許他擁有讓自己與衆不同的權利。