提供孩子心靈的安全地帶
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“幼年播下的種子,決定青年時長成什麼樣的芽,成年收穫什麼樣的果。”中國健康協會教育心理研究會理事溫方告訴記者,孩子的自我評價意識會在學前初期(3—4歲)迅速發展。“這時的他們更關注外部世界和他人行爲。也許老師輕描淡寫的一句話、一個眼神或一種語氣,都可能形成孩子性格上無法逾越的鴻溝。”
“幼年播下的種子,決定青年時長成什麼樣的芽,成年收穫什麼樣的果。”中國健康協會教育心理研究會理事溫方告訴記者,孩子的自我評價意識會在學前初期(3—4歲)迅速發展。“這時的他們更關注外部世界和他人行爲。也許老師輕描淡寫的一句話、一個眼神或一種語氣,都可能形成孩子性格上無法逾越的鴻溝。”
首先,規矩太多可能形成強迫意識。溫方認爲,幼兒園的各種規矩是必要的。“現在都是獨生子女,父母對孩子的所有要求都儘量滿足,這樣孩子長大後不容易適應社會。”而幼兒園通過各種規矩讓孩子養成遵守社會規範的習慣,這對孩子將來的成長有利。但溫方強調,規矩縱然重要,卻要人性化;否則會扼殺孩子的天性和活力。“嚴重的可能會讓孩子長大後形成強迫意識。因爲老師通常只告訴孩子什麼時候必須做什麼,卻很少說明要這麼做的原因。”
其次,懲罰過度會造就兩種極端性格。溫方告訴記者,由破壞規矩而受到的懲罰也得有“度”。幼年體罰會給孩子造成兩種影響:一是孩子的叛逆心理越來越強,對老師的管教“死扛死頂”,使矛盾不斷激化。二是形成自卑情結。如果孩子本身比較柔弱,老師的批評會讓他覺得自己不是好孩子,“破罐子破摔”下去。這樣的孩子上學後,往往會成爲“問題學生”。
北京聽雨心理諮詢中心諮詢師宋玉梅也認爲,“關小黑屋”這樣的懲罰方式對孩子起不到良性作用。“老師應該找到適合孩子的教育方式,別動不動就用‘武力’。”
最後,得不到重視會讓孩子逃避責任。美國哥倫比亞大學的蓋茲和匹斯蘭德兩位心理學家通過試驗證明,孩子最恐懼的就是“不被重視”。“最初,他可能會做些極端的事,想要引起周圍人的注意;如果徒勞無功,他就會選擇逃避社會和責任。”宋玉梅說。
儘管如此,專家們一致認爲,還是該把孩子送進幼兒園。“不能光看到幼兒園存在的問題,畢竟這是孩子與同齡人交往的第一個驛站,可以培養他們的責任心、消除他們的孤獨感。當然,前提是幼兒園爲孩子的心靈提供一個‘安全地帶’。”宋玉梅告訴記者。
美國幼兒園環境輕鬆
那麼,一個良好的幼兒園環境應該是什麼樣的呢?
北京軍區總醫院青少年心理成長基地陶然主任提出,幼兒園的主要功能,是提供各種玩具和場所,讓孩子盡情地玩耍,培養他們的團隊精神。
在美國的幼兒園裏,小朋友們通常會在早上圍坐在一起,由老師帶他們做考勤和談天氣等例行內容。然後,與大家分享他們家裏或上學路上的趣事。隨後,孩子們會學簡單的數學,比如數教室裏有多少個窗戶等。午飯過後是閱讀時間,老師會給孩子們讀故事書,然後讓他們根據其中的人物或情節畫畫、做手工。
美國的幼兒園裏,孩子們會從玩樂中接觸生活,並提高基礎的認知能力、語言能力,同時,幼兒園也是他們學習與人相處的初級階段。美國幼兒園老師比較注重培養孩子與人分享東西的好習慣,如不能獨霸玩具、有好吃的要分給別人、說話要有禮貌等。
“媽媽,你別走,我不想進去。”3歲的高原(化名)哭着拽着媽媽的衣角,死活不肯走進幼兒園大門。終於,在媽媽連哄帶勸下,小高原臉上掛着淚珠,三步一回頭地走進了幼兒園。這是一天早上,記者在海淀區某幼兒園門口看到的景象。
同一時間,這一幕可能在很多幼兒園門口上演着。這看似平常的場景是否隱藏着某些被我們忽略的信號?童年時打下的烙印會給孩子將來的性格造成哪些影響? 近半數人有“幼兒園陰影”
本報調查顯示,在17—28歲的受訪者中,超過2/3的人認爲幼兒園經歷對成年後的心理有影響;40%的人認爲“幼兒園簡直是童年陰影”,60%的人稱,自己或身邊的孩子受到過體罰。一位25歲的網友留言稱,“幼兒園教會了我閉嘴與沉默。頂撞老師的話不能說,尿了褲子不能說……3年的幼兒園經歷,讓現在的我無力反抗一切不合理現象。”北京兒童青少年心理衛生中心主任鄭毅認爲,嬰幼兒時期的心理健康問題,可能造成成年時的精神障礙。也因此,幼兒園逐漸重視起孩子的心理問題,有的幼兒園甚至定期請心理諮詢師解答孩子的問題。
本報記者又隨機對10位正在北京市海淀區上幼兒園的孩子進行了調查,並詢問了他們的父母對幼兒園的看法。其中,6個家庭對幼兒園的印象較好,“畢竟能培養他們的團隊精神”;另外4個家庭則不滿意。當問及不滿意原因時,答案普遍爲幼兒園規矩多、老師責任心差。
而網上和隨機調查得出的同一結果是,幼兒園對孩子最大的吸引力,是有人和他們一起玩,不至於孤單。但又是哪些原因讓他們極不情願走進幼兒園大門呢?
孩子不想上幼兒園的幾個原因
幼兒園條條框框太多。“我們幼兒園不讓隨便說話。”5歲的曹爽(化名)說,他所在的幼兒園規定了什麼時候能說話、什麼時候不能。“有一次,我午睡起來穿衣服時,叫了一個小朋友的名字,就被老師批評了。老師說穿衣服時不能說話,否則會穿得慢,影響下面的活動。”
此外,曹爽所在的幼兒園還有這樣的規矩:每天下午5點以後不能上廁所。“有時,我剛把孩子接出幼兒園,他就嚷嚷着上廁所。一問才知道,孩子在幼兒園已經憋了半天了。”曹爽的父親有些氣憤,“這是因爲老師會在5點前打掃廁所,等家長把孩子接走後,他們就能直接下班了。可5點以後,孩子通常還要等上一段時間才能見到家長。我覺得,對身體發育和控制力還不完全的小孩來說,這個要求實在過分。”
體罰現象仍然存在。據《京華時報》報道,北京3歲男孩坤坤到幼兒園入托13天就遭到體罰。之後,坤坤被診斷患上了“創傷後應激障礙”(“9·11”恐怖襲擊後,很多美國人患上的心理疾病)。
對一些成年人來說,幼兒園體罰也帶給了他們很多陰影。一位網友在本報調查後留言說:“當年我經常被關小黑屋,上課說話要關,吃飯慢了也要關。”另一位網友則說:“老師稍不順心,就捶我們的後背。”
不過,小曹爽倒覺得,老師對他們挺好。“我們做操做錯了,老師頂多讓我們到隊伍第一排去做。”即便如此,曹爽還是告訴記者,有的老師也會板起臉,“一看老師這樣,我就害怕。”
在幼兒園總得不到重視。4歲的芳芳(化名)這幾天正在爲上幼兒園的事兒和父母鬧彆扭。每次一提去幼兒園,她就一臉不樂意。問及原因,芳芳支吾了半天說:“老師上課問問題,讓我們舉手回答。她問的我都會,可我舉了好幾次手,老師都不叫我。還有,我們吃飯前老師會叫小朋友擺碗,可是最近一直沒叫我擺,老師肯定是不喜歡我了。”
孩子不大喜歡幼兒園,家長對幼兒園也有些不滿。孫女士告訴《生命時報》記者:“老師總拿‘還行’這樣的詞敷衍家長。孩子在幼兒園受沒受委屈,聽不聽話,我們一點譜都沒有。”孫女士稱,有些老師還暗示家長送禮。“我們不敢不送啊,可送後發現,每送一次,頂多能讓老師對孩子上心3天。”此外,一些家長指出,孩子在幼兒園並沒學到對生活真正有用的東西。“我兒子所在的幼兒園恨不得讓他們背圓周率,可有什麼用呢?幼兒園首先要培養孩子的自理能力,可他現在連襪子都不會洗。”
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