孩子學習效率低怎麼辦
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孩子一學習就崩潰?不是他的錯,是你沒有培養他的自主學習能力!當然除了小海蒂,我還被另一個慈祥又睿智的老人圈粉——克拉拉的奶奶。
管家和家庭教師對海蒂這個“野孩子”心存偏見,認爲不識字的海蒂會帶壞克拉拉。但是這位睿智地老人並沒歧視海蒂,反而在臨睡前拿了一本書走進房間,給海蒂講起了故事。老人用心良苦地將故事講了一半就不讀了,她告訴海蒂如果想要了解剩下的內容,可以自己閱讀。然而陪讀時從未好好聽課的海蒂,怎麼可能讀完。但這次“講故事”卻在海蒂心中播下了一顆種子。酷愛故事的海蒂沒過多久就能朗讀整段文字了。
如果單獨把這一段抽出來,克拉拉奶奶簡直就是一個超級育兒師。她從頭到尾沒有對海蒂說過任何一句嫌棄的話,連一個眼神也沒有。僅用一個沒講完的故事,就讓海蒂主動完成了,家庭教師耿耿於懷好久的任務。
家庭教師和克拉拉奶奶,正好代表了我們生活中的兩種家長。前者擅長填鴨式培養,認爲孩子的任務就是學習;而後者則懂得從孩子的興趣出發,引導孩子主動學習。兩種不同教育的結果,在海蒂身上得到了充分地體現。面對家庭教師的威逼利誘,海蒂不爲所動;但在奶奶的引導下,很快就可以獨立閱讀故事了,這正是自主學習的優勢。
什麼是自主學習
自主學習,是與傳統的被動接受相對應的一種學習方式。顧名思義,自主學習是以孩子作爲學習的主體,通過孩子獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。簡單的說,就是孩子無需他人敦促,能夠積極主動的完成學習任務。
其實,不光在海蒂身上,平時在我們生活中,也經常發生類似的事情。自家孩子明明花了很多的時間,但成績還是不如隔壁那個正在玩輪滑的小子;同樣的老師、同樣的班級,爲啥成績相差那麼大?造成這個差距的一個很重要原因是——孩子不會的自主學習。
爲什麼要自主學習
首先自主學習能力能讓孩子提高學習效率。
現在的孩子普遍認爲“老師沒教,所以我不會”。很少有孩子主動去學習一個新知識點,別說學新知識點了,就是讓孩子預習功課,都很少有人能堅持。很多家長也不以爲然,他們認爲只要孩子跟上老師所講課程就萬事大吉了,還掌握什麼新知識?正是在這樣的縱容下,越來越多的孩子放棄了獨立思考,獨自解決問題,喪失了自主學習能力。
兒童教育專家李玫瑾曾說:自主學習是孩子應該掌握的最重要地一種能力。因爲只要學會了自主學習,孩子們就可以獨自思考,獨立完成學習。即便沒有老師、家長陪同,他們仍然可以通過自己學習新知識,掌握新技能。孩子們通過自己,解決成長過程中所碰到的問題,這纔是真正的自信心和幸福感的來源。
其次,自主學習能幫助孩子找到真正喜歡的事,並堅持下去。
新東方校長俞敏洪曾講過一個關於他女兒的故事。女兒5歲就開始彈琴,不到10歲就過了鋼琴10級。平時只要女兒不想學琴,老婆都會強迫孩子去練琴。但俞敏洪認爲:我們並不是要讓女兒成爲一個偉大的鋼琴家,讓一個10歲的孩子通過所謂的十級考試是沒有道理的,反而會讓孩子對鋼琴失去興趣,甚至排斥彈琴。於是他告訴女兒:爸爸不強迫你,但爸爸這輩子很後悔的事情,就是不會表演樂器。學習鋼琴不是爲了讓你考級,而是爲了讓你能夠多一個抒發心情的渠道。將來一天,如果有朋友在唱歌的時候,你能進行鋼琴伴奏,那應該是很美妙的一件事。
俞敏洪說,其實女兒是喜歡鋼琴的,自從沒有了媽媽強迫,只要作業寫累了就會彈半個小時。從此以後,更是每個禮拜都跟老師學一次琴,鋼琴的興趣也逐漸越來越濃了。
你看,俞老師的女兒壓迫式學習時,即使面對自己喜歡的鋼琴也會心生厭惡;而當父母選擇尊重孩子,將學習的權利交還給女兒時,孩子反而獲得了主動學習的機會,自此反而更加喜歡鋼琴了。
心理專家發現,幾乎所有人都是喜歡挑戰的。因爲有挑戰纔會有突破,有喜悅,有成就感,有繼續突破的動力。只要家長掌握正確的培養方法,每一個孩子都能擁有自主學習的能力。
那麼,家長要如何培養孩子主動學習的能力呢?
首先,巧用獎勵,提高孩子自主學習的興趣。
說起獎勵孩子,一直存在着很多爭議,支持的一方認爲,獎勵孩子能刺激孩子積極進取,而反對的一方則認爲,獎勵會讓孩子爲了外部刺激失去內在成長的動力。在《獎勵的惡果》一書中,作者艾爾菲·科恩就列了很多失敗的獎勵案例。
那麼,家長需要通過獎勵的方式來讓孩子自主學習嗎?我的回答是需要。因爲你仔細研究就會發現:那些所謂的失敗獎勵,都是過度獎勵或是不講方法的獎勵。我們所說的獎勵不光包含獎勵,還包括幫助孩子形成內在的驅動力。
上個暑假表哥將小外甥放在我家,每天輔導小外甥做作業就成了我的功課。我發現小外甥很容易走神,很難在2個小時內完成作業,於是我決定採用獎勵的方式讓他按時完成任務。我告訴他,能在兩個小時之內完成作業,就帶他去遊樂場。出乎意料,那天不到兩小時就完成了作業。
很多家長會說,這種獎勵只會在剛開始時起作用。其實只要用對方法,獎勵也可以幫孩子養成習慣。你需要先表揚孩子,告訴他做的好的點在哪裏,其次指出哪些地方可以改進,最後每天給他一個小要求,讓他比昨天更好一點。
比如,小外甥寫作業時我會統計他走神的次數。等他完成作業告訴他:你今天表現很棒,你寫作業期間專注度很好,只走神了三次。你知道嗎?你這次寫作業比平時快了好多,剩下的時間你就可以做自己喜歡的事了。希望你明天做作業時,走神次數不超過兩次。所以你看,獎勵也是有方法的。
其次,把握節奏,巧用稀缺原理
好友雯子最開始培養孩子主動學習時,試了很多方法,但效果都不好。某次無意中發現一招特別好用。有幾天雯子加班,老公出差,孩子晚上的親子閱讀被耽誤了。一天兒子突然過來問“媽媽,什麼時候能繼續給我讀故事呀?”“過幾天吧,最近實在太忙了”這樣的對話進行了兩三次。當再次閱讀時,她發現剛開始幾天孩子專注度非常高。
從那時起,她就時不時取消閱讀,故意告訴孩子:“爸爸媽媽工作特別累,實在沒有精力講故事了,要不咱們今天的閱讀暫時取消?”
一般孩子都會說:“那我什麼時候才能聽故事?!”
“看你表現吧,要是你能自己的事情自己做,比如自己刷牙洗臉,爸爸媽媽有休息時間,就可以給你講故事啦。”爲了聽故事,小朋友還真做了不少事。或許努力爭取來的權利特別寶貴,文字發現孩子每次聽故事都很認真。慢慢地,孩子爭取到的閱讀時間越來越多,到後面,真正的喜歡上了閱讀,孩子也順利養成了閱讀的習慣。
其實這就是典型的稀缺原理。想把這個原理用在教育上,方法並不難,就是人爲製造稀缺性,欲揚先抑。想讓孩子做事時,家長要把握好節奏,不能急於求成。盡力把這件事,變成孩子眼裏不容易得到、稀缺的東西,孩子就會更加珍惜。
最後,幫助孩子制定目標。
哈佛大學曾做過一個著名的目標跟蹤實驗。對象是一羣智力、學歷都差不多的年輕人,調查結果發現27%的人沒有目標,60%的人目標模糊,10%的人有清晰但比較短期的目標,3%的人有清晰且長期的目標。通過25年的跟蹤研究發現,那些3%有長期清晰目標的人,25年始終朝着同一個方向努力,幾乎都成爲了社會各界頂尖的成功人士;而那些10%有短期目標的人,有一個共同的特點,他們的短期目標在不斷的實現,他們的生活處於中上水平,成了各行各業中不可或缺的專業人士,比如一些醫生、律師等等;而60%目標模糊的人,幾乎都生活在社會的中下層,他們沒什麼大的成就;剩下27%沒有目標的人,他們基本都生活在社會的最底層,常年抱怨生活,靠救濟度日。所以專家得出這樣的結論,一個人選擇了什麼樣的目標,就會有什麼樣的成就,救會造就什麼樣的人生。
學習也是一樣的,沒有目標孩子就很容易喪失興趣,失去信心。他們就很難投入其中,更不會主動的去探索實現目標的最佳途徑,因此家長應該多瞭解孩子的學習情況,幫助孩子樹立明確的學習目標。
一旦目標明確,孩子就有了努力的方向。當目標達成,會促進孩子在學習上獲取成就感,通過一個個小目標,孩子就能在學習中一次次感受到愉快喜悅,從而繼續對學習產生的濃厚興趣,進入一個良性循環。
當然在制定目標時,家長也要以身作則,否則會引起相反的效果。記得表哥曾許諾,小外甥只要考入全班前10, 就帶小外甥去迪士尼樂園。結果雖然孩子努力實現了目標,但表哥卻並未兌現承諾。從那以後,當表哥再說,要怎樣獎勵時,小外甥根本就不屑一顧。所以幫助孩子制定目標,不僅是給孩子制定目標,更是在給家長制定目標。
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