教給孩子如何與別人相處
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我們不是教給幼兒如何跟別人處關係,我們是認真地對待幼兒對生命的好奇;是爲幼兒準備一個讓幼兒能夠在毫無壓力的狀態下,自由地說,自由地想,自由地感覺,自由地做的環境。
有一天,教委來幼兒園檢查工作,其中一位問我:“你看到那個孩子了嗎,她看上去5歲多,剛纔我問他幾歲了,他的回答是兩歲半。
是不是這個孩子有智障?”我大吃一驚,因爲我知道他是個正常的孩子。教委的人走後,我把那個孩子找到問他:“你爲什麼對那個阿姨說你只有兩歲半?”孩子回答說:“來一個就問我幾歲了,叫什麼名字,我太煩了。我告訴他兩歲半,再沒有人問我了。”
我知道這種關係是一個被動的受支配的關係,是一個從屬的關係。這種關係不可能建立真正的和諧和流動。
另一天,我去幼兒園,我看到3個五歲多的女孩,站在校長辦公室的門口,大聲地叫着:“王芳,王芳。”王芳答應着站起身來跑出去,孩子告訴她在哪裏發生了什麼事情。王芳說:“好的,我馬上就去解決。”這個王芳是這個幼兒園的園長。他們自然、平等、和諧的交往着。
昨天我到幼兒園去的時候,兩個孩子在盪鞦韆,旁邊一個小女孩在哭。我對這個哭着的女孩說:“你想不想把威化餅分享給我一個?”
女孩停止了哭泣,凝視着我,想了一會兒,搖了搖頭。我說:“好吧。”我又問她:“你想不想分享給他?”我指着盪鞦韆的那個男孩。女孩點點頭。
男孩一直觀察着我,他並不想要小女孩的食物,然後他對我說:“你叫什麼名字?”我突然感覺心裏好笑,因爲這常常是大人問孩子的話,現在反過來了。這會不會讓許多人覺得這是一種不敬呢?
我回答說:“我叫孫瑞雪。”孩子凝視着我,大吃一驚。說:“你爲什麼和我們學校的名字是一樣的?”我告訴他是的。他就一直好奇地盯着我看,然後跟我聊起了其他的一些事情。“我會撒嬌,會打人,會做好多事情,我爸爸會開車,什麼都會。”
他邊和我說邊不停地看着那個哭泣的女孩,我對他說:“她正在撒嬌。”小男孩一下子領悟到了我這樣說的微妙之處,突然難爲情地笑了,低下了頭,在我的面前來回踱着步,臉上呈現出一種內在生命的調整的過度,享受着領悟的喜悅,些微的尷尬,不好意思,以及在和人交流的溫馨感,還有對一個生命情景的了悟。
這一過程完成之後,他才站到我的面前,坦然起來。顯然,這個解釋讓他感到很釋然,也促使了他想和我產生更深關係的願望,壓力也就沒了。交談和關係就這樣自然的建立了。
人與人之間的關係,從來不是被教出來的,而是在一種自然的過程中對彼此生命的感覺。這種感覺會促使人有一種好奇,這種好奇會使人繼續連接、發展,這是一個生命自發性的過程。
每一個幼兒都會自然而然的表現出來,只要他生存的環境是平等的,生命是受到尊重的。
我們不是教給幼兒如何跟別人處關係,我們是認真地對待幼兒對生命的好奇;是爲幼兒準備一個讓幼兒能夠在毫無壓力的狀態下,自由地說,自由地想,自由地感覺,自由地做的環境。
幼兒不僅需要對人和環境有一個認識,幼兒更需要對人和環境有一個把握。這樣的能力他僅僅需要成人的支持,而不是教育。
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