“期末免考”是一種教育文化甦醒
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近日據媒體報道,杭州市推出期末“免考”制,一些小學的孩子們可以放鬆地參加配音、朗誦、玩迷宮等遊戲,不用爲考試而煩惱。另據報道,近年來,一些城市的小學正探索取消期末考試,除杭州外,寧波、武漢、南京等一些城市的小學也逐步推行期末“免考”制。
筆者認爲,“期末免考”是一種教育文化甦醒。當這種免考行爲是由基層學校主動實施,且認真落實的時候,這絕對是一種震撼性的教育進步。免考背後是先進教育理念在生根發芽,說明教育環境和機制有所改進,基層教育者從內心理解和接納快樂教育、輕鬆教育以及創造性發展意識。
減負,作爲國家職能部門的行政指令,在各地積極貫徹推進,可效果卻不理想。因爲家長和學校更看重分數,而忽視了孩子快樂心態的養成。寫到這裏,筆者不由想起一個小插曲,同事上小學的兒子,因爲手指頭扭傷不能參加期末考試,本來是一件非常小的事情,可很多同學卻很羨慕他:“你太幸福了”!“我們也應該扭傷手指頭”。因爲期末複習階段孩子負擔的確太重了,整天做重複性試卷,孩子們太痛苦了。如果有了“期末免考”,這種現實本是可以避免的。
讓孩子快樂越來越成爲一種教育渴求,因爲沉重課業引發的教育問題,比如心理亞健康不斷呈現,因爲孩子對應試教育的牴觸情緒非常強烈,最重要的是《國家中長期教育改革和發展綱要》確立了“育人爲本”的指導思想,確立了多元評價、多元錄取等改革模式。這些信號都在說明,我們的教育必須蹲下來,適應孩子的需要,培養孩子快樂的心態。所以,纔得到了這種令人期待的“期末免考”。這個免考來得很及時,也的確來之不易。
筆者期待這種“期末免考”能得到轟轟烈烈的跟進。這些地方的教育評價已經動起來了,已經在嘗試創造性發展,更多地方的教育管理者尤其是基層校長,應該多借鑑這種 “評價大撒把”,將孩子放養到課堂以外的空間、孩子感興趣的空間、自我探索空間,也是一種寶貴的教育突破和創新。
不要認爲“期末免考”會讓孩子降低素質,看看他們的做法:去氣象館參觀,或者去看英文原聲片,或者練習書法等。筆者相信,孩子在這些活動中得到的進步,比“悶頭寫作業”更有意義。
正如愛因斯坦所言,“當一個人忘記了他在學校接受的每一樣東西,剩下來的纔是教育”。因爲孩子得到了“剩下來的東西”,遠期效應值得期待。
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