在這種情況下，“另類教育”纔是真正的教育

生活中，不懂的事情，你自然會多加小心，惹禍上身的是你自以爲懂的事。而在新的範式下，“另類教育”纔是真正的教育。

教育有且只有一個目的——幫助人們獲得自由：獲得學習的自由，獲得思想的自由，從個人的本能中解放出來，從他人的奴役中解放出來，進而獲得人生的自由。

爲了實現這樣的目標，任何好的教育不管基於怎樣的教育理念、採用怎樣的教學形式、使用了怎樣的教學產品，都必須做到兩點：幫助學習者明瞭自己爲什麼要學習，以及學會學習。

不同的教育機構和不同的教育產品，面對的環境以及自身的條件都是不一樣的，所以它們所基於的範式在具體內容上也會有差異，比如教和學的融合到了什麼程度，教學在多大程度上體現出分佈式的特點等。

教育從舊範式到新範式的過渡是逐漸進化的。

1教育1.0

教育1.0的形態是我們最熟悉的。這種方式裏，老師扮演的是全知全能的知識輸出者，學生就像一個個被動的信息接收器，主要的動作就是 “接收、迴應、反芻” 。

2教育2.0

教育2.0 是目前很多正在進行的教學改革和教育創新所採用的教育形態，比如項目式教學、探究式學習、STEAM課程的教學模式等。

這種教育形態非常鼓勵學習者彼此之間的交流、分享、合作、探究，形成一個 “學習社羣” 。同時，教學過程也更加開發，開始走出學校，走進社區，走向社會。此時，教師的角色更像是一個交響樂團指揮，Ta來設定相應的學習框架、節奏和方向，並鼓勵學習者們彼此的互動交流，從而增進知識的學習和能力的提升。

3教育3.0

教育3.0 教師就像一個學習社羣裏的導遊、導師，和協作者。學習者自己就是學習網絡的連接者、學習內容的創造者、學習體系的建構者。

也就是說，每個人都有權利和能力，自由地在社羣中基於自己的興趣和需求，創造屬於自己的學習體系和獨特的學習節拍;同時，又通過自己的智能、以及與他人的合作和創造，來豐富和擴展他所在的學習社羣。

在新舊範式的轉化時，學習將越來越明顯地以 “社會化學習” 的形態出現。新舊範式的轉換本質上是一種此消彼長的過程。

在舊的範式裏，很多教育創新的實踐被看作是隻有少數人蔘與的例外，它們是 “另類教育” 或者 “補充教育” 。在新的範式下，我們會發現，這些 “例外” 纔是真正的教育。

隨着教育範式的轉變，這些真正的教育將會更多的發生，更大範圍的發生，而我們也將迎來教育真正的改變。