孩子學齡前教育的大問題 你不可不知

孩子每個階段都有着不同的教育需求，學齡前的孩子也是需要一定的家庭教育的，今天我們就來談一談孩子學齡前教育的一些問題，希望廣大的家長能夠清楚。

學前智育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。那麼，在進行學齡前教育時，應該注意哪些問題呢?

一、關於教育時機的誤區

孩子對於家長的需求，是隨着年齡的增長逐漸減弱的，越小的孩子越需要家長的教育引導，而隨着青春期的萌動，大約在10到12歲以後，孩子對家長的需求會越來越少，他們會更加趨向於“自我”的世界，形成獨立的人格。

而在實際生活中，很多的家長對孩子的教育是隨着孩子年齡的增長呈現上升趨勢的，因此在該教育的階段沒管孩子，在該放手的階段一股腦的使勁兒管教，結果就是不但孩子沒管理好，反而破壞了親子關係，南轅北轍。

二、學齡前是教育關鍵期

最需要家長關心、呵護、教育的階段，除了新生兒階段、嬰幼兒階段，在心理引導方面，最主要的還是學齡前階段。中國有句俗語，叫“三歲看大，七歲看老。”這句話是有道理的，發展心理學認爲，人一生的思維、行爲模式，言語交流模式、表達和溝通模式，都是在很小的時候就建立和形成的。而且在形成以後，如果沒有特殊事件發生或者專業的幫助，幾乎沒有太大變化。

很多孩子的成長經歷就是，“斷奶以後就交給東北的姥姥帶着或者“由上海的奶奶帶到上幼兒園”，似乎有很多父母以爲，小孩兒生下來只要能讓他健健康康安全成長就可以了，所以在斷奶以後、上幼兒園之前，年輕的父母就把孩子寄託在老人家裏，直到孩子長到四五歲，差不多好照顧一些了，才帶回家，而一帶回家基本上就上了幼兒園了。

心理學裏面有個名詞，叫母嬰連接，在三歲之前，孩子與媽媽之間必須建立親密無間幾乎沒有距離感的連接，這是理想的親密關係，這樣帶出來的孩子，安全感很充足，依戀感非常飽滿的得到了滿足，具備了很紮實的心理髮展基礎。

三、溝通是教育的途徑

問題出現時，很多爸爸媽媽會很委屈的說：“我們當然愛他啊，怎麼會不愛呢!哪有父母不愛自己的孩子的!”對，這個毋庸置疑，沒有不愛孩子的父母，而且父母的愛是最沒有偏見最沒有私心的愛。可是，孩子卻有可能一臉冷漠的說：“我不知道，我不確定。”問題出在了我們在表達和傳遞愛的方式上。

就像一列火車，要把“愛”這個乘客從“父母站”載到“孩子站”。理論上孩子們都知道父母愛自己，卻無法從理論中獲得被愛包圍的感受，使得孩子內心非常矛盾。結果要麼是責怪父母，要麼是認爲自己不夠好、是自己的錯，形成自卑自責的人格。愛的傳遞需要通過溝通來達成，因此，有幾個方面需要家長先自我審視。

四、家長是否樂於表達自己

家長是否樂於表達和傾聽，是深深影響孩子的。如果孩子的爸爸是個沉默寡言的男人，那麼兒子越大就越有可能表現出父親的樣子，這個時候，如果父親很難調整自己，也要用你獨有的方式讓孩子理解你的愛。身邊有個朋友很有趣，平時談笑風生很開朗，可以一面對孩子，就立即擺出嚴父的面孔來，一副高高在上的樣子。在孩子看來，爸爸就是一個“鐵人。”

這裏的鐵人，並不是說爸爸內心很堅強很強大。而是像冰冷的鐵一樣的人，冷漠。不善於表達或者不樂於表達自己情感的父母，會使得孩子沒有自信，安全感不足，甚至跟父母一樣習慣了隱藏情感。家長藏着，孩子掖着，都不願意表達，或者都不好意思表達，整個家庭氛圍就像冰窖，如何去有益於孩子成長呢?

五、家長對孩子的回饋

最後要家長自我審視的內容是“回饋”，教育永遠都是建立在“親子關係”的基礎之上。沒有關係就形不成有效的教育，然而關係是雙方或者多方互動形成的，是互相的而非單向的。所以當孩子向你表達關心時、孩子內心受挫需要你時，你是否認真用心去迴應了呢?

當孩子主動積極地與你交流時，父母們同樣需要給予積極有效的迴應，如果手頭上有工作，也應該明確的告訴孩子，你很欣賞他的作品，但是現在正在工作，所以是否可以等媽媽的工作完成了，再和他一起慢慢的欣賞他的作品，聽聽他的想法。