養孩子累,是因爲你一直在“錯位教育”
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很多家長覺得自己教育孩子,勁兒也沒少費,爲什麼不見成效?這其中很大一個原因就是對孩子的生長規律缺乏瞭解。
比如,一歲的孩子鬧,家長認爲他在和自己作對,或者認爲他是在要挾自己。其實,孩子只是遇到了完全陌生的情緒,不會表達而已。你可以逐漸去教他表達。國外甚至有人教嬰兒使用手語,幫孩子溝通。
兩歲的孩子鬧,常是因爲他既渴望獨立做事,同時因爲能力有限又做不好,導致有焦慮情緒。兩歲是個小叛逆期和各種敏感期並存的年齡。他現在的鬧,在兩三歲期間還會多次出現,但只要您現在態度平和地同孩子理性、正向溝通,那麼到了四歲,孩子的情緒管理就會做得比較好了。
再如,兩三歲的孩子,看到媽媽手破出血了,漠視走開,媽媽心裏頓時悲從中來,覺得孩子不知心疼自己,是不是該教育教育了。
其實媽媽不必傷心。從發展心理學來看,幼兒看到不幸,會表現出好像自己同樣在體驗痛苦一樣,這是一種移情式喚醒。他們會用離開、漠視,甚至攻擊對方,來緩解自己的這種不適。隨着孩子長大,他才能逐漸做到把這種共情體驗,轉向對痛苦者的關心和幫助。
再比如,有些幼兒家長常說孩子不虛心、逞能、不讓大人教。其實孩子這樣的表現很正常。研究發現,三至五歲的幼兒,通常傾向於高估自己的能力,他們常覺得自己似乎什麼都能勝任。爲什麼會這樣呢?因爲人在這個時期需要學習大量的技能,他們的這個心理特點,恰恰是爲了讓他們有學東西的自信。
我們現在常說,教育要順應孩子的生長規律。什麼叫順應孩子的生長規律?就是不超前、不滯後,不是總在做錯位的教育——嬰兒期把孩子交給別人帶、不陪伴,沒有培養安全型母嬰依戀;孩子一兩歲時,過多立規矩、不顧孩子各種敏感期,爲了培養“品德”而和孩子無謂地較勁。
孩子四五歲時,他的大腦開始有執行控制能力了,但家長該給的界限卻沒有給,該培養自理能力,讓孩子自由地玩和交往,卻不做,而把重心放在超前學小學知識上了;上學後,又把孩子的成長、獨立看作失控,越發加緊監控;孩子上大學又去陪讀;畢業又替孩子去相親(這都是在補學前家教落下的課——因爲在孩子幼兒時,交往的窗口期,我們沒讓他自由交往)……
錯位教育,大人孩子都累!
養孩子是農活兒,要了解時機、節氣。
所以,我們家長多學習、瞭解孩子的心理成長規律,在恰當的時間做恰當的教育,可以事半功倍。
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