電腦早教不利兒童的大腦成長

　　如此高消費是否合理暫且勿論，把電腦作爲一門課程列入“小一生”的“教育大綱”，這種做法是否科學就值得商榷，是利是弊更應引起我們關注。

　　“教育生理學”認爲，兒童的智力成長，有賴於手腦並用，大腦指揮手，手的活動又反饋回大腦，如此反覆循環，才能促進大腦的發育和思維；所謂“十指連心”，“心”指的就是大腦。對尚在發育的孩童，“點鼠標”與“動手做”是兩碼事。比如畫畫制賀卡玩遊戲，如依賴於電腦，手的動作就變得簡單化和機械化，自然弱化了對事物的感知，不利於大腦發育和智力成長；而用手來操作，那種對線條、色彩、形狀、質感的體驗以及實踐獲得的愉悅，能對大腦形成良好的刺激，這絕非電腦所能比擬。讓他們用電腦打字寫作更不可取，不但減少了練筆和認字的實踐，也不利於作文水平的提高。

　　若要提高電腦水平，電腦怎樣“早教”也無補於事。一般性的電腦應用，智力正常的人，一二個月的訓練就可以掌握；電腦的升級換代很快，“早教”對其將來的電腦應用，沒有什麼實際意義。電腦是綜合性學科，需要的是高等數學、編程設計等等相關知識。要成爲電腦人才，即使孩子是“電腦高手”，不接受高等專業教育是不可能的，除非是比爾．蓋茨這種極罕見的天才。

　　可見，電腦技術不像小提琴、體操和足球等技藝那樣，要從娃娃抓起。某些項目要從娃娃抓起，是因爲與肢體的要求有關，比如指法、腳法、身體的柔韌性、專業的觸覺和感覺，這些少兒階段比較易於練習和塑造。電腦也有一定的指法要求，但跟年齡的關係不大。據說有些小學生在電腦上“取得不小成就”，但從有關報道看，不外是製作賀卡、遊戲競賽、繪畫劃圖之類，但這些從預置程序得到的“成就”，能證明他們智力高於其他學生嗎？

　　面對小學“電腦熱”的每況愈盛，早有教育專家警告，孩子的智力培養和開發，應更多地重視“手做”的實踐而不是點擊鼠標，電腦課程至少要放到小學五年級。教育的方式、內容與被教育者的年齡、生理，存在一定的對應關係，把小學電腦課視爲一種優質教育，是個很大的誤區，它將會對學生的腦智成長帶來不利影響。這絕非危言聳聽，教育部門應對此組織研究和論證。