培養好習慣應當從幼兒園開始 入園入托
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一個人養成一種習慣,然後又逐漸被這種習慣所改變,這就是習慣的偶爾量。教育孩子,很重要的一點培養他們良好的習慣。進入幼兒園的孩子正處於人生的初始階段,一切都要學習,可塑性強。是各種習慣養成的關鍵時期。 習慣養成的關鍵期,良好的教育可使幼兒形成良好的習慣,也會讓他們的一生受益匪淺。“幼兒思維遊戲特色課程”正是從幼兒的這些特點出發,藉助具體形象的操作材料,讓幼兒在遊戲中自主學習、發展思維。通過小班兩年多的教學實踐,我感覺,這一課程能夠幫助幼兒形成良好的思維及生活習慣,並提高他們的綜合能力。 興趣是最好的老師 “思維遊戲特色課程”不同於幼兒園的自由遊戲,它是以操作材料爲依託的探索性、操作性智力遊戲。幼兒按照遊戲中不斷提出的問題和任務,通過操作材料,不斷探索和嘗試解決問題,進行遊戲。遊戲的整個過程是幼兒不斷解決問題的過程,通過這個過程,幼兒主動建構自己的經驗和知識,逐漸形成自己的認知結構和思維繫統。 課程的每套操作材料,不僅色彩豔麗而且操作性極強。這些材料既能很快吸引幼兒的注意力,幼兒在動手操作的過程中,認知水平也在不斷調整、提高,通過各階段的遊戲課程,幼兒能體會成就感,學習積極性得到充分調動,從而產生濃厚的學習興趣和探索慾望。 在教學過程中,我感到首先要讓孩子們感興趣。我注意激發孩子們參與思維遊戲的興趣,根據孩子的喜好,編制了讓孩子朗朗上口的兒歌:“啦啦啦,啦啦啦,我是思維遊戲的小行家,思維遊戲伴我成長,我是思維遊戲的小行家”,孩子們和着歌聲集中了注意力,並在愉快的情緒中開始,他們喜歡的思維遊戲。 在孩子們興致很高的前提下,我有意培養他們的各種良好的習慣。每次開新遊戲盒時,專門爲孩子們開設一節開盒收盒整理遊戲盒的活動,讓孩子從第一次活動開始就自己學習收拾自己的學具,培養他們收拾整理的自理能力和良好的操作習慣,也讓每次思維遊戲能安排得更加緊湊,有條不絮。 給孩子自由創新的空間 針對“思維遊戲特色課程”強調幼兒自主活動、主動探索,並且獲取知識技能的同時情感得到昇華的課程特點。我教學時鼓勵幼兒採用不同的方法,並接納幼兒的不同的創造結果,從不同角度隨時給予肯定、鼓勵,使他們勇於克服困難,大膽表現。 我總認爲,應該給孩子們一個自由發揮的空間,使他們的創造潛能得以充分發揮。只要給幼兒創造自由的空間,鼓勵幼兒推陳出新,超越自己,超越同伴,幼兒的創新能力就會不斷提高,同時幼兒的觀察力、想象力、動手操作能力也會得到提高,其實,這也是在培養幼兒勇於創新的習慣。 提高幼兒的合作能力 幼兒園生活以集體生活爲主,孩子們在一起學習、遊戲、活動的機會是很多。“幼兒思維遊戲特色課程”依據幼兒園生活活動的特點,通過遊戲中角色分配,相互配合,使幼兒明白了,只有相互合作,才能開展遊戲,才能使變得有聲有色。如《商業街》這一主題,幼兒在建構商業街的基礎上,通過協商分配角色(營業員、顧客等),遊戲才能開展得有聲有色。 在遊戲的過程中,幼兒學會了謙讓,掌握了合作的方法。在合作中,他們形成了自信,成爲學習的主人。 在未來社會中,只有能與人合作的人,才能獲得生存空間;只有善於合作的人,才能贏得發展。結合“思維遊戲特色課程”在很多單元內容中,我都非常注意培養孩子們團結協作的精神,並且盡力將這種精神融入他們的日常行爲中,以求使孩子們養成一種做事團結協作的習慣。 思維遊戲課程讓老師也有提高 通過“思維遊戲特色課程”的教學,使作爲老師的我也受益匪淺。思維遊戲從觀察、記憶、理解、比較、歸類、解決問題等各個方面以遊戲化的形式對孩子進行培養教育,在引導孩子發展的同時,我也感覺自己也得到了相應的提高,思維也更加嚴謹。 思維遊戲教會了我從不同的角度去思考問題,解決問題,思維遊戲更教會了我如何觀察每一個孩子的細微動作與變化,讓我更瞭解我的孩子們,我和孩子們走得更近。 每次的思維遊戲在音樂聲中開始,在孩子們的歡笑聲中結束,作爲老師的我,和孩子們的遊戲互動中不僅得到不斷的充實,而且也隨課程養成了更好的思維習慣。一個人的習慣是在生活中日積月累中養成的,所以在孩子早期教育中,父母應當重視這個問題。特別是在他們上幼兒園的時候,良好的幼教更是決定孩子習慣的關鍵,因此父母應當引起重視。
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