課外活動手抄報圖片
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在我國古代,已經出現了課外活動這一教育形式。《學記》中記載:“大學之教也,時教必有正業,退息必有居學。”所謂“正業”就是指的課堂教學,“居學”就是指課堂教學以外的活動,即是說,受教育者在課堂學習之外,還要進行與課堂學習有關的課外活動。這樣,才能使受教育者“安禮”、“樂學”從而實現“安其學而親其師”“樂其友而信其道”,“雖離師輔而不反”的目的。
隨着社會發展的需要,個別教學被以班級授課製爲基礎的課堂教學代替。課堂教學能夠大規模地培養人才,適應社會和生產發展的要求。但是,它又具有一定的侷限性,不利於從實際出發,因材施教,不利於受教育者個人天性的充分發展。因此,作爲課堂教學這一組織形式的必要補充形式,課外活動便應運而生,並在長期的發展和實踐中,不斷地完善和積累經驗,日趨成熟。
課外活動與課堂教學是一個完整的教育系統,課外活動是課堂教育的必要補充,二者相互作用,相輔相成,對完成教育任務、實現教育目的具有同樣重要的作用。它對解決受教育者的全面發展與因材施教,一般發展與特殊發展,間接經驗與直接經驗等矛盾具有重要的意義。
課外活動的特點課外活動與課堂教學雖然都是實現教育目的重要途徑,但由於課外活動在活動內容、組織形式、活動方式上等又不同於課堂教學,因此,又具備了它自身的特點。
自主性
課外活動是在課堂教學以外進行的活動,組織者根據教育教學的實際需要,可隨時隨地的經常組織形式多種多樣、內容豐富多彩的活動,課外活動有時是學校或校外教育機關統一組織的活動,還有很多時候是在學校或校外教育機關的指導下,受教育者根據自己的興趣、愛好、特長以及實際的需要,自願地組織、選擇和參加的活動。這樣,不僅能發揮受教育者的積極性和主動性,而且能使受教育者的才能、個性得到充分發展,有利於受教育者的優良個性品質的培養。
靈活性
課外活動的開展,可以根據學校的實際情況和受教育者的身心發展狀況等來確定。活動規模的大小、活動時間的長短、活動內容的選擇等都可以靈活掌握,沒有固定模式,生動活潑,靈活多樣。
實踐性
課外活動與課堂教學相比,具有很強的實踐性 課堂教學中,受教育者可以獲得知識,培養思想品德,提高審美能力等。在課外活動中,受教育者有直接動手的機會,在其親自參與、組織、設計的各項實踐中,獲得了實際知識,提高了思想品德和身體素質,各方面的能力都在實踐活動中獲得了發展。
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