【幼兒智商和智力的區別】兒童智商和智力的區別
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1、智力又稱智能,是指有目的地活動,合理地思考,能夠有效率地處理環境的個人之綜合的能力。它包括觀察能力、記憶能力、注意能力、想象能力和思維能力等等,其中思維能力是智力的核心要素。智力的數量化即以智商來表示,智商是衡量個體智力發展水平的一種指標。
2、智商原是以智齡的概念爲基礎的,最初用智齡表示。智力測驗中,一個6歲小孩能完成6歲年齡組的測驗項目,他的智齡就是6歲,後來發現以智齡來計算存在不少問題,認爲智齡不能直接反映實際年齡中不同的智能水平,因此德國心理學家斯特恩就提出用智商來評定,即智齡與實際年齡的比值。智商(IQ)=智齡/實際年齡×100。目前,醫生爲衡量兒童的智力水平已在臨牀開展了各種智力測驗,它的結果即孩子所表現出的智商。
幼兒智商結構因素包括哪些方面1、觀察力
是指大腦對事物的觀察能力,如通過觀察發現新奇的事物等,在觀察過程對聲音、氣味、溫度等有一個新的認識。我們可以在學習訓練中增加一些訓練內容如觀察和想像項目,通過訓練來提高學員的觀察力和想像力。
2、注意力
是指人的心理活動指向和集中於某種事物的能力。如我們好的學員能全神貫注地長時間地看書和研究課題等,而對其他無關遊戲、活動等的興趣大大降低,這就是注意力強的體現。
3、記憶力
是識記、保持、再認識和重現客觀事物所反映的內容和經驗的能力。如我們到老時也還記得父親母親年輕時的形象,少年時家庭的環境等一些場景,那就是人的記憶在起作用。
4、思維力
是人腦對客觀事物間接的、概括的反映能力。當人們在學會觀察事物之後,他逐漸會把各種不同的物品、事件、經驗分類歸納,不同的類型他都能通過思維進行概括。
5、想象力
是人在已有形象的基礎上,在頭腦中創造出新形象的能力。比如當你說起汽車,我馬上就想像出各種各樣的汽車形象來就是這個道理。因此,想象一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的。
幼兒智力結構因素包括哪些方面1、智力測驗
無法測定兒童的智力潛能,它只能測定兒童智力的表現,即使是測量智力的表現,也難以用有限的測驗題目確切地說明智力的全部情況。
2、智力測驗
只能測量一定時期內智力的某種表現,而不能預定人的智力發展,企圖通過一次智力測驗決定一個人的終生髮展前途是不正確的,而且是有害的。
3、智能檢查
智能檢查時,不一定能得到滿意的、較客觀的結果,常與孩子的主觀情緒、檢查環境等有關。
4、智力測驗
智力測驗的可靠性在很大程度上決定於它是怎樣設計的,只有設計周密、細緻、有較高的科學性的方法纔是可靠的。另外項目的設計受設計者的國籍、文化狀態等的影響。
幼兒智商和智力開發的注意事項1、 家長應該根據幼兒大腦發育每個階段的特點進行訓練,不能太難也不能太容易,應該遵循孩子大腦發育的規律,抓住幼兒大腦發育的關鍵期,爲幼兒提供一個良好的環境,從而發展孩子的智力和潛能。家長不僅要注意正確引導,刺激幼兒的智力發展,也要重視培養孩子良好的行爲品質。
2、智力早教講究的是循序漸進,家長千萬不能心急。孩子的大腦發育是有一定的先後順序的,而且孩子的智力發育也有一定的規律,因此家長在對孩子進行教育的時候,應該從易到難,由淺入深,不僅不能超過他們的實際水平和能力,也不能太過簡單,這樣反而會妨礙幼兒智力的發展。
3、幼兒早教智力開發是非常重要的,尤其是學齡期幼兒的教育,家長一定要重視起來,只有從小培養孩子,提高孩子的智力,才能讓他們的智力和潛能得到進一步的發展,這會讓他們受益一生。
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