孩子爭搶玩具怎麼處理
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兩個孩子爭搶玩具,這是幼兒園裏常發生的問題。如果處理不好,孩子們一打起來就容易出事,讓老師和爸媽們都心煩,下面來看看孩子爭搶玩具該怎麼處理?
那怎麼處理呢?方法很多,例如:
直接收走,誰也別玩
固定時間,輪流玩
猜拳定勝負
這是比較主流的看法,每種都有其依據。例如第一種是希望孩子瞭解“和睦相處纔對大家好”(這是想當然的啦);第二種覺得這樣最公平且雙贏(如果孩子在鬥氣呢?誰要公平!);第三種就是看運氣,輸了就沒啥好說的(消極的靠天吃飯)。
皮亞傑的建構主義對此有更深遠的看法,也許你聽了會有啓發。
他是這樣看的,衝突是幫助孩子理解事物關係的好機會。爲什麼呢?因爲玩具只有一個,而想玩它的人有2個,從數學角度看,就是1:2,所以纔會出現衝突。
這個情況就好比幾個人都想玩滑梯,大家是怎麼解決的呢——排隊,從時間上把這個“1”分配給不同的人,就不會有衝突了,因爲1個時間段裏的滑梯只能容納一個人滑。
同樣玩玩具也是。如果時間允許,大人(包括老師)較好的做法是,讓他們自己協商。例如你說:“我有個法子,我先把它放到架子上(孩子夠不到),等你們想決定要怎麼辦後,再來找我拿。”(這是針對公共場所的公共物品,且無法判斷是誰先拿到這個物品的情況下,不適用於私人物品喲~)
這樣,兩個被鼓勵去做決定的孩子,也就被鼓勵去思考了。而這樣的思考,對於兒童將事物關係歸類,及提升思考的流暢與連貫性很有幫助。
雖然孩子可能會決定都不玩了,結果和大人直接收走的結果一樣,但鼓勵孩子思考進而決定行動是大不同的。
如果孩子能把滑梯排隊的經驗遷移到爭搶玩具這個情景中,他們就能發現事件與事件之間是有關係的。
在同類事件中,方法可以“照搬”,這就是我們最希望孩子擁有的——舉一反三的能力。
在多次成功地用自己的方法解決衝突問題後,孩子便會建立自律,知道如果爭搶對自己沒有好處,可以用其他方法解決;又因爲這些經驗的積累,讓孩子對自己能解決問題產生了信心,也就是自我信賴。
在新的衝突或問題來到時,他想的是如何解決,也相信自己有解決的能力,而不是依賴別人,期盼“公平”。
【總結】
當孩子之間出現爭議時,鼓勵他們交換意見以解決衝突;
此外,不建議大人在一旁“監督”,孩子提出的解決之道在我們看來未必“公平”,但那代表孩子目前的認知水平,只要孩子沒有異議,大人不應該有什麼異議,因爲這本來就是孩子之間的事情。
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