“零起點”也能追上“搶跑”的孩子
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遵照國家課程標準, 基於標準的教學評價(俗稱“零起點”),小學一年級要堅持教學“零起步”,幼兒園教育嚴禁“小學化”的傾向。然而,除了遍地開花的早教、學前輔導機構,能夠說明“搶跑”教育的現象仍然存在外,家長們的“領跑”行爲,也在助長“搶跑”勢頭。
孩子重複學習會產生懈怠情緒,甚至出現厭學感。不少家長也指出,從幼兒園到小學,孩子陷入提前學習備戰的惡性循環中。
遵照國家課程標準, 基於標準的教學評價(俗稱“零起點”),小學一年級要堅持教學“零起步”,幼兒園教育嚴禁“小學化”的傾向。然而,除了遍地開花的早教、學前輔導機構,能夠說明“搶跑”教育的現象仍然存在外,家長們的“領跑”行爲,也在助長“搶跑”勢頭。
近日,記者在阜城走訪發現,幫助孩子“搶跑”的家長不在少數,積極推動“零起點”的家長也有自己的教育心得。
“搶跑”優勢難持續
家住潁州區的魏女士,女兒今年上小學一年級,但她已爲孩子買好了高年級的教材。“孩子回家總說每天教的東西都是學過的。”魏女士說,翻看課本發現,裏面的拼音、漢字寫法、算術等內容,孩子學前班時都學過。
魏女士擔憂,隨着孩子年級的不斷上升,課程難度的逐漸加大,“萬一到了高年級不適應,成績跟不上咋辦?還是先學學二三年級的知識,早做準備好。”
類似魏女士一樣心態的家長還不少。清河小學張老師告訴記者,教的二年級,有不少學生已經提前學習了課本知識。“這些學生雖然提前學了,但知識掌握並不規範,糾正起來難。”
張老師認爲,孩子重複學習會產生懈怠情緒,甚至出現厭學感。不少家長也指出,從幼兒園到小學,孩子陷入提前學習備戰的惡性循環中。“事實上,這種拔苗助長的行爲,不僅增加了孩子的學習負擔,從長遠看,也可能出現適得其反的效果。”
80後父母讓孩子多樣發展“零起步”
有些家長對孩子在小學階段的“搶跑”教育,在幼兒園時期也已經表現出來。不過,現在一些80後年輕父母,開始轉變教育孩子的方式和理念。
“只要孩子能快快樂樂、健健康康地成長,不會給她增加額外學習負擔,她想學什麼就學什麼。”80後年輕媽媽關豔楠,有一個四歲的女兒,今年中班,“以後就打算在音體美方面對孩子有所引導,主要還是看孩子自己喜歡什麼,想學什麼。”
在關豔楠看來,不少家長把孩子送早教班、學前輔導班,是爲了求得心安。“可能會有家長認爲,只要孩子多學、早學課本知識就可以放心了。”
關豔楠的女兒就讀育新幼兒園,課堂上,老師通過跳舞、種花草、做手工、畫畫等活動進行啓蒙教育,簡單的拼音、漢字、加減等穿插在其中教授。“我認爲學多少知識是其次,發現孩子的興趣所在比較重要。”關豔楠說道。
改變傳統育兒觀教育機制作用大
不過,在應試教育機制下,一個孩子的學業生涯幾乎一直處在“搶跑”的狀態:幼兒園“搶跑”小學、小學“搶跑”初中、初中“搶跑”高中,其目的在於考試之時,能夠取得良好的學習成績。不“搶跑”、“零起點”,孩子何時才能站在同一起跑線上自然成長?
阜師院教育學院陳老師認爲,在應試教育的機制下,家長們的傳統育兒觀念仍然難以改變。“學生的升學標準還是以分數馬首是瞻,所以在學前教育的準備過程中,家長們已經按捺不住拔苗助長的心理了。”
近年來,國務院發佈《關於幼兒教育改革與發展的指導意見》、教育部頒佈的《幼兒園教育指導綱要(試行)》、《3—6歲兒童學習與發展指南》,各省市專門發佈《通知》等規範性文件,政府部門不斷重申反對學前過度教育、幼兒園“小學化”,但以分數爲準的升學考試,讓“多學、早學、快學”等觀念根深蒂固。
陳老師指出,應試教育固然存在,但家長們可以在制度下做適度調整。“孩子在學前教育階段,更應該注重的是智力開發和啓蒙教育,包括語言表達、人際溝通、性格興趣、想象力、創造力等方面的培養。”
從根本上說,已出臺的相關遏制“搶跑”教育的政策,不僅需要教育機制的輔助,還需要家長們教育觀念的轉變,不陷入“搶跑”和“零起點”的誤區,順應孩子的個人潛能和天賦,合理培養纔是好的“搶跑”教育。
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