怎麼樣陪伴孩子做作業?效果最明顯
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傍晚時分,我家孩子坐在對面做作業。她11歲半,六年級。
和孩子班上家長聊過做作業的事,極少數孩子不需要陪伴,大部分家長都覺得小學階段還得陪,但陪的方式有講究。
孩子幼兒園階段,我和她爸爸陪伴的時間很少,留下一些隱患。上小學的最初兩年,也沒有及時抓她的日常習慣,導致上三年級的時候,分心問題比較明顯。如今也在和這個頑疾作鬥爭,但是日漸轉好,效果明顯。
一、做作業之前有“三問”
以前我們讓她在自己的房間裏做作業,但是她管不住自己,希望我能陪在她身邊。後來,我們就讓她坐在餐桌上做,一旦發現小手上拿着玩具或零食,立刻就給她收走,課外書也收到一邊,讓她的四周清清爽爽。
我們家的廚房是開放式的,和客廳連在一起,餐桌比較大。她坐在我對面,我工作用的電腦也放在餐桌上。她做作業,我工作或做家務,燈下一片寧靜。
我們吃過飯後也立刻把廚房收拾得乾乾淨淨,餐桌上沒有飯菜的蹤影,變成了辦公桌和書桌。這就避免了孩子依然停留在就餐時的鬆弛狀態,而開始緊張起來,知道要用心對待作業了。
我們不願意給孩子貼上“不專注”、“自控力不強”的標籤,我們想,她大概只是需要更多一些的訓練。事實上,只要耐心堅持訓練,她就能慢慢變得專注。家長的信心、耐心是非常重要的。
訓練的過程,是教會孩子方法、授人以漁的過程。家長必須認識到這麼做是有長遠好處的,不要怕煩。
我們的訓練方式是:孩子放學時,一定和她聊幾分鐘,瞭解:
1.今天各科作業的量有多少?
2.各科作業的難點是什麼,爲什麼覺得難?打算怎麼搞定?
後來這個問題演變成:這科的作業是體力活還是腦力活——所謂體力活就是指類似抄寫生詞之類的,這種作業我們都讓她放到精力不濟的時候去做。
3.今天計劃先從哪一科開始做,爲什麼?
比如精神好就從難點開始搞定,精神不好就先幹“體力活”。
二、不能只問“作業多嗎?”
以前我們只是問她一句“今天作業多嗎?”,這樣是很不夠的。不夠專注的孩子往往會避重就輕,把麻煩的作業放在後面,而她覺得作業麻煩,是因爲沒學會分解麻煩(好多大人都還不會呢,何況大腦處在發育中的孩子)。
比如五年級時,學校發了一本《國學》,要求孩子們每週背誦幾首古詩。她當時最怕背誦,那怕什麼我們就提前搞什麼。我就專門指導她如何學會高效背誦古詩,比如教會她發現這首詩壓什麼韻,找出寫景的關鍵字詞,有時會找出配有畫面的朗誦視頻給她看,幫她理解這首詩在講什麼。
總之,幫她學會花幾分鐘掌握一首詩的幾個特徵,這樣背誦起來就快多了。我經常會和她比賽誰背得快,當然我總會讓着她。當時,週末首先安排時間背誦三首古詩,這樣到了佈置有背誦古詩作業的那天,她就一點都不害怕了,心情輕鬆,做作業就快。
我們陪伴孩子寫作業,重點在幫她掌握方法,逐步強化自我管理,不會讓她失去自主性。孩子嚐到掌握方法管好自己事情的甜頭後,慢慢就會主動和我們交流今天作業的難點,以及她是怎麼思考的,哪些地方需要我們協助,哪些她自己能搞定。
如果老師佈置了作文,她一般都會先思考要寫什麼,大致會寫哪幾點,而不是像以前那樣,等打開作業本的時候纔去思考。到了六年級,她已經開始主動估算各項作業需要的時間,雖然還是會有偏差,但這是一個了不起的進步。
三、作業本簽字不可馬虎
等需要在作業本上簽字時,我們都不馬虎。爸爸檢查數學作業,如果發現有錯,不會直接告訴她哪一題,而是告訴她,這裏面錯了兩道題,自己找,迫使她再檢查一遍,強化檢查的習慣。
發現了錯題後,接着和她討論爲什麼會出錯,是概念沒理解,還是省略了必要的步驟。爸爸特別重視要求她具備一遍就做對的能力。每週會回顧本週作業的質量,比如爲什麼這一週數學作業甲+這麼少,而甲-這麼多?是粗心大意,寫得不工整,還是其他原因?要求她下週必須扭轉局面,要多爭取作業的高質量,多得甲+。
最近數學測驗,她得了99分,沮喪自己沒得100分,錯了一道很簡單的題。我們就告訴她,如果平時作業甲+較多,得100分的概率就高多了。這樣她就會把作業質量和考試成績聯繫在一起,會主動提升做作業的質量。
我負責檢查語文作業和英語作業。語文作業我只看老師上次的打分,如果不是一百分,我就會仔細看錯在哪裏了。如果是一百分,我就不管了。我對語文學習的看法是,閱讀是基礎,平時會花較多心思幫她物色課外讀物,她的閱讀量在班上可能排第一。
最近我抓的比較多的是她的英語學習,她從三年級到六年級換了三個英語老師,三四年級的老師教學質量不高,留下隱患。她的英語考試成績雖然不錯,但是基礎不紮實。
所以我花時間相對較多的就是英語,每天20分鐘到半小時,聽讀背每天必須都有一點成果。就這樣堅持了兩個學期,音標的概念已經有了,也知道根據音標來背誦記憶單詞了。語法的學習剛開始,也是計劃耐心堅持輔導,幫她建立起概念,彌補學校教育的不足。
由於我們牢記所做一切的出發點都是爲了讓孩子變得更加獨立,所以陪伴的內容和方式也都在悄悄變化。到了六年級,我更少過問語文的具體學習,依然只是提供閱讀條件。
四、從來不幫孩子整理書包
平時,我們從不幫孩子整理書包,她的書包也不希望我們碰,裏面有些她自己的小祕密。
但是,我會要求她用我給她買的兩個帶拉鍊的文件袋分門別類裝好課本和作業本,以及卷子和草稿本等。每週都會和她商量她的東西放在書包的什麼地方,幫她養成固定放置東西的習慣。
在家也是給她準備好各種文件袋,儘可能分門別類放好各種參考書和卷子,這樣找起來就很方便。文具也都有合適的收納箱袋放置。
睡前要求她必須準備好第二天的課本等物品,檢查手機是否有電,沒電就要充電。慢慢地,你會發現孩子已經熟悉了這一套,睡前就手腳麻利地收拾書包,給手機充電,檢查自行車的鑰匙是否放在固定的位置(第二天上學好用)。
五、讓孩子生活變得有序
要想讓孩子變得專注,必須明確她的一些時間。比如早飯和晚飯的就餐時間、晚上開始鍛鍊的時間、晚上入睡的時間和早上起牀的時間。
同時讓她明白爲什麼要這麼安排,比如晚飯需要多長時間消化而不影響睡眠,怎樣鍛鍊不至於睡前太興奮而睡不着,這麼大的孩子每天需要多長時間睡眠,睡眠不足會有什麼危害。
漸漸地,孩子的生活就變得有序。有序,才能專注。有序的生活,會讓孩子的大腦變得清晰,混亂的大腦必然導致不安全感。因爲孩子會覺得一切都是失控的,而有序讓人有可控感,故能專注。
六、陪伴孩子作業的小貼士
現在回想起來,我們在陪伴孩子、訓練她高效做作業方面,給予了這樣一些輔導:
1.握筆姿勢
怎樣的握筆姿勢能把字寫得又快又好,這對孩子快速完成作業和考卷十分重要。
2.做標註和筆記
怎樣用不同顏色的筆在課本上做標註和筆記,又不至於把課文都弄得看不見了。
3.打草稿
怎樣寫數字和公式既清晰美觀又很快。寫得不工整,很大的原因是還沒思考就開始做題。所以,我們要求她必須打草稿,必須在下筆前估算紙上空間的安排。
4.針對性強化訓練
有段時間我們發現孩子的英語書上畫滿了小人兒,根據經驗,我們知道這是她上課在分心,而分心往往是因爲聽不懂。
一問,果然,六年級的英語老師基本上全程都用英語講課,和五年級的英語老師很不一樣。雖然說的都是最常用的句子,但她還是聽不懂。於是,我們就對此作針對性訓練,而且強化預習環節。這樣一來,課本上的小人兒就減少了。
5.重視預習和複習
預習的重點在於能提出問題,從而帶着問題上課;複習則需要找到薄弱環節,越薄弱越多投入時間複習,而且讓孩子學着把薄弱環節想得比較具體。
這樣她就能夠看到問題而有解決的思路,且能估算到需要多少時間搞定,從而學會見縫插針複習。通過長期訓練,讓她牢牢把這些觀念記在心裏並去指導行動。
總之,我們認爲,家長對孩子做作業的陪伴,關鍵還是理念要清晰,要知道現在陪伴是爲了今後無需陪伴。
具體來講,我們的目標是小學六年級做作業的陪伴,爲的是初中做作業的較少陪伴,以及高中做作業的無需陪伴。
如此,我們認識到在陪伴時需要抓的就是各項基本習慣的養成,常抓不懈,讓孩子嚐到好習慣帶來的甜頭,從而樂意去堅持。
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