學習,說的從來都不只是學習
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現代家庭的普遍結構爲421模式,4個老人,2個大人,1/2個孩子,孩子大多時候會成爲家裏的中心,雖然家中每個人都會爲不同的事情而焦慮,但七轉八折,有一部分的焦慮總會落在“學習”,這個說得着又推不掉的事情上。
它就變成一個大盒子,裏面裝着好多故事,各種情緒,大人和孩子都往這盒子裏扔各自的東西,冷不丁擦槍走火,盒子裏爆發了戰爭。學習不好的拖拉、厭學逃學、沉迷遊戲,學習好的居然也抑鬱、強迫。這一仗讓人折騰地着急上火又措手不及。學習怎麼就這麼難了呢?打開這個盒子讓我們看看裏面究竟有些什麼
先來看看家長——焦慮淹沒一切。一類情況,家長有時候有意無意會把孩子當做一件“作品”,特別是主要負責人,主要照料人,孩子的表現好壞直接意味着,這個撫養人是否盡責盡力,是培養出了有能力有出息的孩子還是一個差生。再來看看孩子——自我發展的需要和認同父母的需要衝突。
自打孩子一出生,學習便是本能,如同動物世界裏,所有的哺乳動物都會跟着父母通過觀察、模仿、練習等方式,學會覓食、捕獵、躲避危險等。 相對來說人也如此,並且在學習上表現得更多元化,在文化環境下,學習會被單獨羅列出來形成一個重要環節,因爲這是拓展個人,拓展人類思想,探索生命意義的一條重要途徑,但不是唯一的途徑。孩子在學習的過程中會因爲自己的優劣勢,而形成各自的擅長和困難。有時候在擅長的地方,孩子會期待被看見,如果得來的回饋是:嗯,雖然這點很好,但不要驕傲,離某某某或離最好還有一定距離哦!那麼優勢轉瞬間失去了原有的光彩,換回的是我不夠好。
當遇到困難時,孩子原本所具備的資源不足以應對眼前的困難便可能本能地走向迴避,逃跑。此時孩子渴望得到一個安慰和幫助,但很有可能這時家長的焦慮感更勝,來不及處理孩子原本的困難,而被自己的着急給帶跑了。隨着孩子年齡的成長,自我發展的需要也在不斷提升,他希望瞭解自己的特點,相信自己的感覺,根據自己的節奏來成爲獨特的自己。但同樣也會“看父母眼色”,即瞭解父母的需要,滿足父母的需要,此時形成的內心衝突,會讓孩子不曉得向左走還是向右走,或者一心爲了抵抗而壁虎斷尾,將自我發展擱淺至一旁。
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