父母需要教給孩子的技能有哪些

拖延、撒謊、膽小，孩子的這些“問題”都是學習新技能的開始。把問題變爲要學習的本領，因爲別的孩子都排斥他，也很少請他到家裏來玩兒，更不用說去參加夏令營這類的活動了。

不過，在七歲生日到來的那個夏天，能夠像其他孩子一樣上廁所了。一天，他的媽媽提起這件事，說：“你終於學會上廁所了，你知道我有多高興!你自己是不是也覺得很棒啊?”

“是的。”回答說，“花了我很長的時間，但我還是學會了!”

這個故事詮釋了兒童技能教養法的基本理念。

當孩子不肯上廁所，而是選擇在褲子裏大小便時，成年人通常會認爲這是有嚴重問題的徵兆，甚至可能會是個什麼紊亂。“我還是學會了”的表達告訴我們，上廁所只是一個需要學習的技能，唯一不同的是，他花的時間要比別人多一些罷了。

兒童技能教養法基於這樣一個認知：孩子通常都沒有什麼問題，只有尚未掌握的技能。

換句話說，大多數孩子的問題，包括恐懼、壞習慣以及跟睡覺、吃飯、上廁所有關的各種問題等，都可以被看作是還沒有學會那些相應的技能而已。通過學習這些技能，孩子們就能克服這些問題。

在運用兒童技能教養法的時候，首先要做的就是，要把問題轉化爲能夠學習的技能，這一步我們通常稱之爲“技能認定”。

意思是說，你要跟其他養育孩子的人，甚至包括孩子，一起看看，爲了克服這個問題，孩子需要學習一個什麼技能。

一旦找到了孩子需要學習的技能，就要開始談論“技能”而不是“問題”了。

畢竟，“學習技能”這個說法比談論“如何克服問題”更能吸引孩子。這沒什麼可奇怪的，因爲與解決問題相比，孩子們永遠都會對學習技能有更高的積極性。

建立動機

找到了要學習的技能，孩子也同意學習了，卻並不意味着孩子會自動自發地生出學習的動機。你還需要做一些功課去激發孩子，讓他真的有興趣學習這個技能。

這些功課包括：讓孩子給技能起個自己的名字，幫助孩子看到學習技能的諸多好處，跟孩子一起提前策劃掌握技能以後的慶祝方式。此外，還要保證身邊有很多人能夠在孩子的學習過程中給予支持和幫助。

練習技能

一旦成功地使孩子對學習技能產生了興趣，就得讓他開始練習以便能夠真正掌握這些技能。你得找到一些練習的方法，並確定在他練習或表演的時候能夠得到足夠多的積極反饋。

學習的過程很少一帆風順，我們還必須有受挫的心理準備一一因爲孩子可能會一時忘記了正在學習的技能，而再度出現那個行爲問題。

強化學習

當孩子掌握這些技能時，就要爲他舉辦一個慶祝活動，讓他爲自己感到驕傲。在開始慶祝之前，要鼓勵孩子向每一位支持和幫助過他的人表示感謝。爲了強化技能，還要想方設法提供機會，讓他把這個新學到的技能傳授給其他的孩子。最後，在孩子同意的情況下，跟他商定下一個要學習的技能。

是責備，還是幫助孩子學習技能 ?

20世紀90年代中期，兩個富有創意的兒童特教老師西爾帕·伯恩和圖伊亞·泰萊瓦女士，主動聯繫我，請我做她們的指導老師。

她們在芬蘭的蓋烏拉(Keula)幼兒園工作，負責有特殊需求的孩子，對自己的工作和負責的孩子們有着非同一般的熱情。

第一次見面我們就達成了這樣的共識：我不做她們傳統意義上的指導老師(定朝見面討論她們的案例)，而是跟她們一起工作，開發出一種通用的方法來解決孩子的問題，並能夠把這個方法傳授給任何有需要的人。我們的合作孕育出一套方法，也就是日後所稱的“兒童技能教養法”。

項目初期，我們就給自己設定了幾個清晰的目標。首先，我們想要創建一個行之有效的方法來解決兒童問題。這個方法不僅應該幫助家長解決在養育孩子過程中遭遇的一般性問題，還應該對那些通常需要專家介入的、有特殊需求的兒童有所幫助。

這個方法必須非常直觀並容易理解，以至於任何一個養育孩子的人都能夠運用它，並從中獲益。此外，它應該能夠適用於各種環境，包括家庭、學校、幼兒園、兒童託管中心以及兒童福利院，等等。

我們還希望這個方法能夠被孩子們認同。

多年與孩子相處的經歷讓我深信：任何一個方法，只有得到孩子的全力配合，才能奏效。基於這樣的考慮，我們探索的方法必須要能夠用孩子們的語言來表達，我們的方法也必須能夠讓孩子們感到有吸引力，這一點至關重要。

然而，僅僅得到孩子們的認可也還是不夠的。我們希望家長也能欣賞這個方法，期望藉由這個方法一併改善養育者之間的關係。

這就要求我們將這樣的一個心理學原則貫穿於所創建的方法當中：不爲孩子的問題責備任何一個人，而是把每個人都看成是解決問題的資源，所有與孩子親近的人都是幫手，大家以不同的方式，幫助孩子學習他所需要掌握的技能。

帶着這樣的目標我們開始了探索。經過許多的嘗試和失敗，漸漸地才形成了今天的這15步方案，我們爲它取名爲“兒童技能教養法”。

如今，兒童技能教養法不僅在芬蘭，在世界上很多其他國家被接受和使用。可以很負責任地說，這個方法滿足了我們的初衷。

它相當有效，孩子們喜歡它，家長也無一例外地給予它極高的好評。它能夠改善親子關係和夫妻關係，對家校合作也有很大的幫助。

它又是如此簡單，任何人，包括家長、老師以及那些專門處理家庭問題的專業人員，都可以學習使用它。

所有孩子在他們成長的某個階段都會經歷一些問題，諸如恐懼、壞習慣，或者一些學習障礙。通常情況下，孩子的這些問題都會隨着他們的成長而自動消失。而有些問題卻會持續相當長的時間。

這個時候，家長們就會開始到處尋求幫助，尋找各種解決之道，他們就需要一些好主意幫助解決孩子的問題。兒童技能教養法就是這樣的一些主意，或者是一套方法，教你用積極快樂的方式通過幫助孩子學習新技能來克服問題。

兒童技能教養法最初用於輔導4～7歲的孩子，但很快發現它也適用於輔導年齡大一些的孩子。事實上，運用兒童技能教養法跟年齡幾乎無關，只要稍加改動就可以用來幫助青少年甚至頭腦比較開放的成年人克服各種問題。

兒童技能教養法由15步組成：

SteP1 把問題變成孩子能夠學習的技能step2 跟孩子一起商定他想學習的技能step3 幫助孩子看到所學技能給他和其他人帶來的好處step4 讓孩子給技能起個名字step5 請孩子選一個可以幫助他學習技能的魔法寶貝step6 幫助孩子找到他的支持者step7 讓支持者告訴孩子爲什麼他們對他的學習充滿信心step8 跟孩子一起設計策劃如何慶祝，如果他們掌握了這個技能step9 讓孩子演示一下，掌握了技能時是怎樣表現的step10 幫助孩子告知其他關心他的人，孩子將要學習的技能step11 給孩子創造機會去練習和表演他有多棒step12 讓孩子告訴你，萬一忘記 他所練習的技能，該怎麼提醒他step13 慶祝時，請孩子感謝所有支持者的支持step14 給孩子創造機會，把技能傳授給其他的孩子step15 探討下一個要學習的技能

你也許會想，輔導孩子時這些步驟都需要嚴格遵循嗎?比如，你會想，是不是需要完成所有的15步?或者想，是不是一定要嚴格按照書中給出的步驟和順序來完成整個過程?

人們學習跳交際舞的時候，有時也會對老師提出類似的問題，如他們會問，跳舞的時候是即興一點兒好，還是嚴格按照老師所教的步伐來跳比較好?舞蹈老師一般都會建議，開始的時候最好按照老師教授的步伐來跳，直到已經跳得很自如了。

換句話說，當感覺自己已經跟舞蹈的韻律合爲一體的時候，即興就會自己到來。只有到了那個時候，舞者才能嘗試着要換步伐，減少或者增加一些步伐看上去也就會很自然。

這樣的原理也適用於兒童技能教養法的練習。剛開始使用它的時候，建議還是大致按照書中的介紹系統性地認真執行每一步。一旦對這些步驟熟悉起來，也就是說找到了運用兒童技能教養法的感覺的時候，就能隨心所欲地使用這個方法了。

要謹記在心的是，兒童技能教養法並不是在教授另外一套刻板的教育方法，告訴孩子能做什麼，不能做什麼。它更好比是一個渡河的筏子，幫你渡到河的對岸，讓你在那裏重獲創造力和樂趣，因爲創造力和樂趣對於孩子們克服問題是至關重要的!步

驟

每個育兒者都能成爲專家

兒童技能教養法簡單，但學會並不容易。你必須要有一個全新的思考方式才能接受它，而且必須花一番功夫才能真的學會使用它。

西方心理學一直教導我們說，孩子的問題通常都是環境造成的，如家庭境遇，或者說父母養育他們的方法。因爲有這樣的認知，每當孩子出現問題，家長就會陷入相互埋怨和指責的陷阱。

“這都是你老是寵着他的結果!”“難怪她會這樣，你把她逼得太緊了!”或者“我們家這邊從來都沒有這樣的問題”這一類現象，我們有時稱之爲“責備風暴”。

這種現象也會出現在學校裏：

“如果你們做家長的能夠對他的作業多一點兒關心，他的學習就會好很多。”老師經常會對家長這麼說。

而家長則常常會把老師這樣的好意當成指責，反過來回敬老師：“去年另外一個老師教他的時候，他可是比現在好多了。”

兒童技能教養法避免了“責備風暴”。使用這個方法，不會花費太多的時間去探究問題的根源，而是聚焦於孩子需要學習的技能方面，這樣一來，就不會像一些傳統的、解決兒童問題的手法那樣陷入典型的“查找原因”的對話中。

這樣說，我並不是讓大家閉上眼睛，否定那些也許是孩子生活環境中確實存在的問題。相反，兒童技能教養法通過聚焦孩子需要學習的技能，能夠幫忙改善孩子的生活環境。它把孩子身邊的人(包括孩子身邊的小朋友)聚攏到一個方向，都變成孩子的支持者，讓每個人都能有機會幫助到孩子，藉此也讓每個人都感覺到自己的重要性。

兒童技能教養法迫使我們重新審視我們過往跟孩子共處的方式。傳統的方式裏，孩子一直扮演着被撫養、被教育和被輔導的對象。這並不是說，孩子從沒有機會參與任何跟他們相關的討論。

他們也參與，只是幾乎沒有機會表達他們想如何解決自己的問題。

兒童技能教養法不一樣，孩子們在這裏不僅僅被看作是一個被調教的對象，也是一個當然的合夥人，他們被期待着從頭到尾地積極參與到跟他們有關的所有決策中。

談論孩子的“問題”常常會使家長感到尷尬。他們通常要關上門躲在裏面才能夠跟老師或者專家談論這些問題。

兒童技能教養法不一樣，“公開談論”是它的特色。

一旦你能夠把問題轉化爲需要學習的技能，就能夠公開地談論孩子正在學習的技能。公開的好處是，每一個人，無論是成年人還是孩子的小朋友，都能參與到其中支持孩子學習這個技能。

在西方社會裏，一遇到孩子的問題，父母們就會習慣地尋求專家的幫助。那些專家會給孩子們做一些檢查，然後推薦一些治療方法。但是兒童技能教養法另闢蹊徑，它不排斥專家，卻更努力地把解決孩子問題的方法傳授給最需要的人：家長、老師、保姆，和所有在第一線養育孩子和協助家庭的那些人。

採用兒童技能教養法挑戰了長期以來依賴專家的做法，它要求我們接受這樣一個理念：解決問題的最佳方法就在我們自己的手中。