行爲box:好行爲究竟從何而來?
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我們真的不用太糾結表面的方式,能不能用一句話總結一下,父母該如何向孩子教授規矩呢?其實,這和智力啓蒙的原理一樣,讓孩子主導,父母提供輔助調節。
父母可剛可柔,可嚴肅可戲謔,
偶爾生氣了兇一下也不礙事,
真正重要的是:讓孩子做主角。
父母的規則是對孩子行爲的調節,
而不能是生活和精神意志的強加。
是孩子去生活,父母給一定反饋,
而不是強求“你必須這樣生活”。
即使是最底限的要求,父母很堅決,
也不可能在每時每刻捆住孩子手腳,
最終執行生活的還是他自己。
如果缺乏自我主導的基本動力,
那就只會做到最低程度的應付敷衍。
那我們到底該怎麼向孩子講規矩呢?
對這個問題,我們應該反過來問,
孩子爲什麼要接受我們的規矩呢?
孩子接受約束,有兩種主要原因。
第一種原因是“印刻者效應”。
當你是孩子最愛的“印刻者”,
孩子會在心裏播放出你的聲音。
(這一點在“情感”分支還會談。)
所以父母越想教導,越要愛和連接。
連接越強,孩子的心裏越會印刻。
第二種原因是孩子成長需要幫助。
當孩子想要跨越生活的挑戰,
會想起父母的教導,作爲錦囊。
孩子是探索者,會遇到各種問題,
思維的一大特徵是:當遇到問題,
首先會在記憶庫中搜索解決方案。
父母的規矩如果真對孩子有助益,
需要的時候,他會作爲策略採納。
父母會問:孩子有這種主動性嗎?
所有的孩子都有蓬勃的生命力,
希望成長、希望歸屬、希望卓越。
父母與其把重心放在執行規矩上,
不如把重心放在保護他的動力。
父母無需過度關注制定路線圖,
只有有內心發動機,纔會接納地圖。
(這是我們“動機”分支的主題。)
那行爲教導究竟該怎麼做呢?
在這裏我們要回顧一下過往的課程,
每一課究竟講了什麼,培養了什麼。
實際上,我們講促進好行爲的方式,
是給孩子營造一個好的實習環境。
之前的最後一篇談文明的底線,
是搭建安全穩定的房子的牆。
前面五篇講好行爲的塑造,
是在安全的環境中讓孩子練習,
練習理解自己的需求和他人的需求,
練習自我選擇、決定、與人溝通。
最終,父母不是在灌輸任何規矩,
而是給予機會,讓孩子練習生活。
我們最終希望達到的不是吃穿,
也不是讓孩子維持窗明几淨,
而是成爲孩子心智成長的支架,
支持他學習,學會運用智慧生活。
教導不是一種管制,而是一種資源。
當孩子有需要,他會去攀登。
這涉及到我們帶孩子的基本心態。
父母關注孩子的過程常常充滿焦慮。
一方面知道不能拔苗助長,
另一方面不知道如何讓其成長。
實際上,我們提供營養即可,
提供花盆、陽光、土壤、水和藥,
其餘的事情交給花朵自己去做。
規則界限也好,行爲塑造也罷,
不過是給孩子的花盆和給養,
我們永遠只能做自己能做的事,
最終還是要靠他自己破土和盛放。
父母與其焦慮,不如靜待花開。
“行爲”分支至此算是告一段落
下週會貼一些育兒書籍推薦。
休息幾天,然後開始新的分支:
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