【幼兒園破十法教案】大班數學破十法教案 關於破十法的教案
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幼兒園破十法教案。數學與生活是息息相關的,我們應該要好好的學習數學知識,破十法也是一種需要學習的數學知識,讓幼兒從不同的方向去思考,得到不同的計算方法,讓幼兒感受到了數學學習的樂趣。
幼兒園破十法教案:教學目標
1、使學生初步學會利用加減法的關係,計算十幾減幾的退位減法。
2、引導學生從不同角度觀察,用不同的思路思考,得到不同的計算方法。
3、體驗數學與生活的密切聯繫和探索學習的樂趣。
幼兒園破十法教案:教學重難點
重點:掌握十幾減幾退位減法的計算方法。
難點:使學生初步理解“想加算減”、“破十法”的應用。
關鍵:注重啓發學生選取自己喜歡的方法講道理、說理由。讓學生體驗口算方法的多樣化。
幼兒園破十法教案:教學準備
1、學習破十法、想加算減的卡片;
2、教學PPT課件、水果圖、練習紙;
3、課前複習十以內的加減法。
幼兒園破十法教案:教學過程
一、創設情境,提出問題
1、複習
(1):前幾節課,我們學習了十幾減九的計算方法,現在老師出幾道口算題,看誰算得又對又快。
出示:18-9= 13-9= 16-9=
12-9=
(2)剛纔同學們算得很熟練,老師想問問你們12-9是用的什麼方法算的?
(我是用破十法的方法來算的,把12分成10和2,先算:10-9=1 ,再算1+2=3 ,
所以12-9=3)師貼“破十法”卡片
(3)還有其他的方法嗎?
(我是用想加算減的方法來算的,生:因爲9+3=12,所以12-9=3)
師貼“想加算減”卡片
[設計意圖:通過複習計算十幾減9的方法,爲學習十幾減幾的遷移作好鋪墊]
2、出示課題
(1)十幾減9同學們都會算了,那如果十幾減8、減7、減6、減5呢?你們會算嗎?今天我們一起來學習十幾減幾,出示課題:十幾減幾
3、出示小貓觀魚圖。(一天,貓媽媽買了許多金魚放在魚缸裏)
教師提問:請同學們仔細看一看、數一數,你知道了什麼?
4、花金魚有8條,黑金魚有5條,一共有多少條金魚?
怎樣列式?8+5=13(條)板書
5、師:小花貓和小白貓看着這麼多金魚在魚缸裏遊,可高興了!於是,它們決定出題考考大家,看誰最聰明,你們有信心嗎?
【設計意圖:創設生動的童話情境,使數學問題在富有童趣,有效的激發了學生的學習興趣,大大調動了學生參與學習的積極性和主動性。】
二、交流合作。探索算法
1、多媒體顯示小花貓的話:魚缸裏13條金魚,花的有8條,你能提出一個問題嗎?(黑的有多少條?)
2、多媒體顯示小白貓的話:13條金魚,黑的5條,你能提一個問題嗎?(花的有多少條?)
3、魚缸裏13條金魚,花的有8條,黑的有多少條?怎樣列式? 13-8=?
爲什麼用減法計算?
從總數13條裏面去掉8條花金魚,求剩下的黑金魚,用減法計算。
13條金魚,黑的5條,花的有多少條?
怎樣列式?13-5=8 爲什麼用減法計算
從總數13條裏面去掉5條黑金魚,求剩下的花金魚,用減法計算。
師:同樣是13條金魚,同學們可以引出一條加法算式和兩道減法算式,真厲害!
13-8=?你是用什麼方法算的?(同桌互相交流,比一比看誰想得方法多)
【設計意圖:聯繫情境問題的嘗試計算,使學生體會到計算是源於問題的解決而不是孤立存在的,這也是課程標準中“人人學習有價值的數學”新理念的體現。】
小組討論,交換意見。
學生的彙報可能出現如下意見
(1)點數結果:即從圖上數出黑、黃金魚的條數。
師:你真棒!其它的同學還有不一樣的方法嗎?
(2)破十減:把13分成10和3,先算10-8=2 再算2+3=5(板書)所以13減8等於5。
師:真了不起。這就是我們上節課學過的破十法。誰能像他一樣再把算法說一說。
還有其他方法嗎?
(3)想加算減:因爲8+5=13,所以13-8=5 ( 板書),師:前面我們做十幾減9時已經用到了做減法想加法,今天你又用到了,你真聰明。我們就請他當小老師教同學們讀一次。還有不一樣的方法嗎?
(4)我是算13-3-2=8。(平十法)
師:誰聽懂他的方法了?爲什麼減3還要減2?這就是平十法。真會動腦筋
師:同學們用了破十法和想加算減的方法來算13-5=8真不簡單,你最喜歡用哪種方法?把你喜歡用的方法向同桌說一說,看誰說得流利說得響亮。
師:你喜歡哪種方法?個別說、你呢?
教師小結:同學們用以上兩種方法都能得到正確答案,計算時大家可以在衆多的方法中,選用一種自己喜歡的方法算。
【設計意圖:獨立探究和合作學習的方式相結合,使算法更豐富,更自由,更靈活,大大拓寬了學生的思路,同時使學生充分體會“合作”意義之所在。】
13-5=? 你是怎樣想的?
破十法:13-5=8 把13分成10和3,10-5=5,5+3=8
想加算減:因爲8+5=13,所以13-5=8
平十法:13-3=10,10-2=8
師:今天我們學習十幾減幾難不難,用了什麼方法來計算?
破十法和想加算減的方法來算
師移動破十法和想加算減兩張卡片
師:(指着板書)8+5=13 這三道算式,你發現了什麼?
13-8=5 13-5=8 (看8+5=13,想出13-8-5 13-5=8)
師:(小結)看8+5=13,想出13-8-5 13-5=8,也就是說一道加法算式可以算出兩道減法算式,現在請同學再想一想,哪一種方法算得又快又簡便。
指名學生髮表意見。爲什麼?(一道加法算式可以算出兩道減法算式,)
【設計意圖:教師在提倡算法多樣化的同時,適時組織交流。當學生出現多種算法後,展開組與組之間的交流及評議。教師參與交流,引導學生體驗“想加算減”方法的優越性,使學生在自願選擇方法的前提下,主動選擇“想加算減”的方法,這一過程實際是把教師教方法轉變爲學生自覺構建方法,學生學得更深刻。】
三、練習鞏固,解決問題
1、試一試:
(1)學生在練習紙上動筆算一算。
12-8= 14-6= 誰來說一說你是怎樣算的。(個別說算法)
過渡:看來同學們都喜歡用想加算減的方法比較簡便。
小貓看到同學們這麼聰明,高興地笑了。(多媒體出現小貓的笑臉)同學們,我們用今天學到的知識,解決一些實際問題好嗎?
2、動腦筋計算。
(1)“做一做”第1題。
分組出示以下題目:
a. 6+5=
7+8=
4+8=
11-5=
15-7=
12-4=
學生做完後,問:12-4=8你是怎樣想的?再仔細看這些題目,你發現了什麼嗎?”(我們知道結果,解決11-5,哪種方法最快?)
小結::看着6+5=11 就可以算出11-5=6 也就是想加算減。
(2)分水果
過渡:小貓看到我們那麼認真,就準備了一些水果,它說:誰最快想出算式的得數就把水果送給他。同學們看:這是什麼水果?
15-7 12-5= 13-6= 16-8= 14-7= 12-4= ( 說算理)
師:剛纔同學們可以從加法算式想出減法算式的得數,現在老師只給出加法算式,你能寫出2道減法算式嗎?
(3)“考考你”第2題。
8+( )=11
8+( )=16
( )+9=15
( )-( )=( ) ( )-( )=( ) ( )-( )=( )
8+8=16,爲什麼只能寫一道減法算式呢?
因爲兩個加數都一樣,所以只能列一道減法算式。
[設計意圖:學生自由表述他們的想法,一方面使他們充分感受加減法之間的關係,另一方面又使學生明確體驗到了想加算減的計算方法的優越性。]
師:同學們真聰明,現在我帶大家去果園裏摘蘋果。
(4)摘蘋果:8+9= 16-8= 12-6= 14-8= 12-4= 11-3= 15-7=
【設計意圖:練習鞏固層次分明。在動腦筋計算中,使學生充分感受加減法之間的關係,再次體驗到了 “想加算減”的優越性,逐步達到了“想加算減”解決所有“十幾減幾”的口算方法的教學目標。鞏固練習設計的遊戲,既培養了學生對數學的興趣,活躍了氣氛,又提高了練習的效果。】
四、 今天我們學習了十幾減幾,你有什麼收穫呢?
小結:這節課,同學們的口算本領真不錯!我們用學過的十幾減9的方法(如:用破十法和想加算減的方法),解決了其它的十幾減幾的計算,同學們能靈活運用了舊知識來解決新問題。真棒!
【設計意圖:讓學生說這節課的收穫,將教學的過程變爲學生自我展示、互相交流的過程。】
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