輔導教師工作計劃範文
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輔導教師工作計劃範文:篇1:一、學生情況:新學期開始了,教學已經步入正軌,對於學困生的輔導也該開始逐漸進行了。雖然學困生的輔導工作從一年級起就一直在進行,但是 兩個班級中依然存在學困生。
輔導教師工作計劃範文(通用5篇)
一、學生情況
新學期開始了,教學已經步入正軌,對於學困生的輔導也該開始逐漸進行了。雖然學困生的輔導工作從一年級起就一直在進行,但是 兩個班級中依然存在學困生。也希望在接下來的這一學期裏面,逐步增加輔導的時間,同時更加註意對這一些學生的關注。特別是:王安益、李繁、易健權、吳尚 東、廖俊濤。
二、學困生原因分析
總體原因:
父母的不良言行舉止直接影響着孩子的健康成長,家長監管不 利。教師思想教育不力以及片面追求成績。對後進生輔導不及時,缺少有效的方法,他們自己放鬆要求,不少聰明的學生怕吃苦,怕經受挫折,經受磨難,一遇困難 就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,喪失信心與勇氣,甚至產生變態心理,總認爲老師、同學看不起自己,自己萬事不如人,於是破罐子破摔,自己不學,也不想叫 別人學,最後走進學困生行列。
個體原因:
王安益:接受知識的能力較弱,再加上家長無時間、無能力輔導,這學期明顯的感覺到學習起來很吃力,上課不會聽講。
李繁:學習習慣差,作業經常不按時完成。家長又忙於打工,沒時間輔導、管教,家長更沒有意識要教育好孩子,聽之任之。
易健權:學前基礎較差,加上家長無能力輔導,作業完成的質量較差,識字能力較弱,理解分析能力差。
吳尚東:學習習慣差,調皮好動,上課注意力不集中,雖然家長細心輔導,但成效不大。
廖俊濤:沉默寡言,思維不活躍,從不積極主動回答問題,家長無能力輔導,成績一直較差。
三、轉化目標
通過本學期的輔導轉化,使本期學困生能基本掌握有效的學習方法,能樹立認真的學習態度,對掌握知識技能起到推動作用。
四、輔導措施
1、對學困生增加感情投資,用愛心哺育差生,而耐心教育學困生,用恆心轉化學困生。
2、讓優等生和學困生可以做好雙向選擇,“一幫一”,對其安排特殊座位,以優帶差。
3、抓好學困生的“閃光點”,激勵他們不斷進步。
4、做好家訪,及時瞭解學困生的學習和思想狀況,努力形成學校、家庭教育的統一,促進學困生的轉化。
5、“學困生輔導和轉化”工作中,要全面滲透激勵教育,多鼓勵、多表揚,少批評、少指責。
6、善於抓住學生的個性特點進行教育,因勢利導,因材施教。
7、重視學困生的“心理健康”教育,從根本上轉變學困生的思想。
8、通過各種方式調動學困生學習的積極性,改變他們厭學的心理,調動起學習的興趣,由要我學變成我要學。
由於多種原因,學生個體存在着很多這樣或那樣的差異,比如智力的高低、能力的高低、社會交際能力的強弱等,都是學生在各個方面存在着各自的優勢和缺點。因此我們教師就要去幫助那些優秀的學生更優秀、那些學習困難的學生克服困難迎頭趕上。爲此我制定了本學期學生輔導計劃:
一、學情分析:我採取“抓兩頭,帶中間”的方式,力求做好學優生、學困生的輔導的工作。
二、輔導措施:
一)學優生:
1、鼓勵優秀生的自主學習。優秀生的基礎較好,思維活躍,在課堂上表現出較高的學習熱情,積極舉手發言,積極與其他學生配合,他們遇到的問題和困難,有時也會出現一些錯誤。要經常給予鼓勵和肯定。培養他們大膽實踐,不怕出錯,增強信心。
2、鼓勵學生質疑。我要求優秀的學生在質疑的同時,能大膽地對問題提出不同的見解,不但培養他們發現問題的能力,而且也培養他們的創新能力。因此積極引導學生分析整理提出的問題,從而學會或引導學生提出重難點問題,提出創造性問題。組織成績好的學生在課外開展提高性的自學小組,讓學生互相討論,互相啓發,適當作一些指導。
3、在教學中滲透課外的知識。成績好的學生,有一定的學習基礎和學習能力,不滿足於課內的知識,對掌握課外的知識表現出極大的興趣和積極性。根據他們這一特點,教學時適當插入相關的課外知識,並與課內知識融會貫通。使他們在熟練掌握課內知識的同時,擴大知識面。儘量滿足優秀生的求知慾望。
4、在課堂上創造一個讓學生積極思維的氣氛。設置一些有深度的問題,讓學生在討論中探究,鼓勵優秀生解答難題。此時,採用分小組競賽的形式,安排優秀生做組長,發揮他們的作用。
二、學困生:
1、課外輔導。一有時間就叫他們瞭解“課堂知識掌握怎麼樣?”
2、發揮優生的優勢,利用“一幫一”幫助他們在學校裏,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。安排特殊座位,以優帶差。
3、課堂上創造機會讓學困生多表現,讓他們多動腦,動口,動手,體驗數學學習不僅僅是在進行簡單的字詞句段,使他們愛上數學。
4、對學困生實施多做多練措施;讓他們牢固掌握基礎知識。
5、採用激勵機制,對學困生的每一點進步都給予肯定,並鼓勵其繼續進取,讓他們體驗成功感。
6、充分了解學困生現行學習情況,教給正確學習方法,使他們朝正確方向發展;改善他們學習情況,提高學習成績;對他們可以適當放寬一些學習要求:如在該卷時,放寬學困生的扣分要求,提高他們的成績;作業要求也可以分層,儘量簡單好做。
7、成立一個學困生小班,推選組長之類的“幹部”,進行組內比賽,形成良好的競爭意識,促進學習的有效發展。讓學生在心裏建立要學習的意識。
8、及時與家長聯繫,協助解決學困生的學習問題。
9、利用整理課、課後輔導等時間,對學困生進行個別輔導。
10、定期做好家訪,及進了解學困生的學習和思想狀況,努力形成學校、家庭教育的合力,切中時機,“傳情報”、“送喜報”促進學困生的轉化。
三、需要注意的問題:
1、必須優化備課,功在課前,效在課上,成果鞏固在課後輔導。儘可能“耗費最少的必要時間和必要的精力”。
2、不歧視學習有困難的學生,不縱容優秀的學生,一視同仁。
3、經常與家長聯繫,相互瞭解學生在家與在校的一些情況,共同促進學生的作業情況,培養學習興趣,樹立對學習的信心。
一、學生情況
新學期開始了,教學已經步入正軌,對於學困生的輔導也該開始逐漸進行了。雖然學困生的輔導工作從一年級起就一直在進行,但是 兩個班級中依然存在學困生。也希望在接下來的這一學期裏面,逐步增加輔導的時間,同時更加註意對這一些學生的關注。特別是:王安益、李繁、易健權、吳尚 東、廖俊濤。
二、學困生原因分析
總體原因:
父母的不良言行舉止直接影響着孩子的健康成長,家長監管不 利。教師思想教育不力以及片面追求成績。對後進生輔導不及時,缺少有效的方法,他們自己放鬆要求,不少聰明的學生怕吃苦,怕經受挫折,經受磨難,一遇困難 就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,喪失信心與勇氣,甚至產生變態心理,總認爲老師、同學看不起自己,自己萬事不如人,於是破罐子破摔,自己不學,也不想叫 別人學,最後走進學困生行列。
個體原因:
王安益:接受知識的能力較弱,再加上家長無時間、無能力輔導,這學期明顯的感覺到學習起來很吃力,上課不會聽講。
李繁:學習習慣差,作業經常不按時完成。家長又忙於打工,沒時間輔導、管教,家長更沒有意識要教育好孩子,聽之任之。
易健權:學前基礎較差,加上家長無能力輔導,作業完成的質量較差,識字能力較弱,理解分析能力差。
吳尚東:學習習慣差,調皮好動,上課注意力不集中,雖然家長細心輔導,但成效不大。
廖俊濤:沉默寡言,思維不活躍,從不積極主動回答問題,家長無能力輔導,成績一直較差。
三、轉化目標
通過本學期的輔導轉化,使本期學困生能基本掌握有效的學習方法,能樹立認真的學習態度,對掌握知識技能起到推動作用。
四、輔導措施
1、對學困生增加感情投資,用愛心哺育差生,而耐心教育學困生,用恆心轉化學困生。
2、讓優等生和學困生可以做好雙向選擇,“一幫一”,對其安排特殊座位,以優帶差。
3、抓好學困生的“閃光點”,激勵他們不斷進步。
4、做好家訪,及時瞭解學困生的學習和思想狀況,努力形成學校、家庭教育的統一,促進學困生的轉化。
5、“學困生輔導和轉化”工作中,要全面滲透激勵教育,多鼓勵、多表揚,少批評、少指責。
6、善於抓住學生的個性特點進行教育,因勢利導,因材施教。
7、重視學困生的“心理健康”教育,從根本上轉變學困生的思想。
8、通過各種方式調動學困生學習的積極性,改變他們厭學的心理,調動起學習的興趣,由要我學變成我要學。
一、 指導思想
在基層黨組織建設的新的歷史時期,每位黨員都要具備堅定的共產主義理想和中國特色社會主義信念,胸懷全局、心繫學生,全面落實科學發展觀,充分發揮黨員的先鋒模範作用。
作爲新站小學的黨員教師,在做好本職工作之外,我將充分利用課餘時間,對有學習困難的學生進行幫扶,讓這些學生能快樂成長,快樂學習,同時也體現教師與學生是一家人,讓學生感受到黨的溫暖。
二、 幫扶學生情況
,男,XX歲,現就讀於X級1班,該生家境一般,學習成績較差,特別是英語科的學習,缺少興趣,一些基礎知識掌握不好,課堂上不愛回答問題,作業很馬虎。但是他又比較活潑,而且熱愛勞動,能按時上學,很少遲到。 因此,爲了提高X同學的學習興趣,使他得英語成績能迅速提高,我決定對他進行幫扶。
三、幫扶措施
1.每週詢問及輔導該生學習至少1次。
2.與結對學生經常交談,多溝通,加強對學生的心理輔導教育。
3.每月對結對學生家訪1次。
4.在期末對他進行慰問,以自己綿薄之力給予一定的經濟或物質上的激勵。
四、 幫扶工作安排
1.三月份確定幫扶人員
2.四月—五月落實幫扶措施
3.六月對幫扶對象給予資助。
4.七月交流幫扶學習心得,階段總結。
在一個班級當中,總相對存在着好、中、差各類學生,影響着大面積提高教學質量。如何走出一條轉化後進生的希望之路,是每一位教師傾力追求的目標,也是全面提高民族素質的需要。後進生的轉化是一項十分複雜的系統工程,教師必須努力實踐與研究,務必取得顯著的成效。
一、明確做好後進生轉化工作的意義,認識轉變一個後進生跟培養一個優秀生同樣重要。在學生的生活、思想情感上,全方位的關懷學生、激勵學生奮發向上,老師熾熱的情感使過去備受教師冷落、同學歧視、家長打罵的“後進生”建立自尊、自信,恢復求知的慾望。
二、堅持正面教育,愛護學生,替後進學生着想,做到滿腔熱情地關懷,循循善誘地疏導,熱心幫助他們解決實際困難,燃起後進生成功的希望之光。
三、制訂班級常規工作計劃的同時,制訂好周密可行的轉化工作計劃,遵循“小步目標,及時反饋”的原則,合理實施。
四、建立後進生檔案,跟蹤轉化效果,並從實際出發有的放矢的進行轉化教育工作。
五、處理好幾個相應的關係:求知品質與求知能力的關係,培養良好的求知認識、態度、毅力與習慣。知識傳授與方法指導的關係,轉化的重點放在思想教育和打基礎方面,又不能忽視相應的學法指導。分項實施與整體結合的關係,對家長、各科老師、參與學生都應有具體的分工和要求。
六、重視環境的作用和集體的力量,精心設計營造後進生轉化氛圍,匯聚集體力量,調動班集體的積極性,尤其是利用其他學生的影響力去轉化後進生,開展“手拉手”的活動,以達到良性互助,共同收益。
七、課堂教育面向全體學生,依據各類學生的內在因素精心設計教學。講授時,努力做到深入淺出,便於後進生接受。設計“彈性作業”允許優差生有所選擇。課堂訓練中,要注意對後進生進行輔導點撥,課後作業要關心他們的完成情況,並對有困難的進行個別輔導。
從學生的學習抓起,從頭規範學生行爲。從第一節課開始,就引導學生自學,使他們掌握學習方法,有飽滿的精神狀態和良好的學習習慣,教會學生學習。平均分配差生,優差生同桌或同組,堅持“兵”教“兵”。
分組後,老師能掌握學生情況,有針對性地輔導後進生;分組時,優差生搭配,優生可以幫助差生;優差分組,老師可以分類輔導,使因材施教變成現實。許多問題在小組中就解決了。以前教師在教學中比較關注前排學生,而現在他們經常走下講臺,對每個小組進行指導。
本班優生有:劉碩趙方宇馮宇璇尹洪濤牟文川劉旭紅、差生有:張曉麗張曉霜張秀紅邢海梅田傑於福至、
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