教學如何提高學生興趣 培養學習興趣,提高教學質量
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教學如何提高學生興趣,不斷提高教育教學水平;課堂教學活動中經常存在這樣一個頑症:學生處於消極、被動狀態,經常是被迫地進行學習活動。爲什麼會出現這種現象呢?究其原因只有一個:......
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課堂教學活動中經常存在這樣一個頑症:學生處於消極、被動狀態,經常是被迫地進行學習活動。爲什麼會出現這種現象呢?究其原因只有一個:他們的學習興趣索然,根本毫無求知慾望。因此,長期以來成績很不理想。
那麼,究竟什麼是興趣呢?心理學家認爲:“興趣是認識某種事物或愛好某種活動的意向,這種意向對感知、注意具有指向性。”瑞士教育家也曾說過:“所有智力方面的工作都要依賴於興趣。”還有人認爲:“興趣是最好的老師。”可見在學習活動中,興趣是學習動機中最現實、最活躍的因素,是學習的重要內部動力。作爲一名教師,如果能用外力激發、培養學生的學習興趣這一內力,便可收到事半功倍的效果。爲了能夠培養學生的學習興趣,提高課堂的教學質量,我做了以下幾點嘗試,並收到良好效果。
一、巧設懸念—一引趣
有人說:“好的開端是成功的一半。”教師如果能在講授新課之前,提出與本課內容有關且有思考性的問題或精心設計導語,就會像磁鐵一樣吸引學生,使之產生新奇感,這是引發學生學習興趣的有效方法。
如我在講讀語文第八冊教材中《年關》一文時,先這樣提問學生:“同學們,喜歡過年嗎?”大家異口同聲地喊道:“喜歡!”我又接着追問:“那你能不能講一下你們家過年時是怎樣的情景?”大家紛紛舉手,爭先恐後地回答,高興、欣喜之情溢於言表。之後,我馬上將話題一轉:“家家戶戶都是這樣愉快地分享新年之喜。可是在舊社會,我國著名評劇表演藝術家新風霞一家又是怎樣過年的呢?就請同學們帶着這個問題自讀課文。”這樣,就很自然地引起了學生的學習興趣。整堂課,大家都精神集中,情緒飽滿。自然,反饋上的效果也是非常理想的。
又如我在講授健康教育《眼球的構造與功能》一課時是這樣引入新課的:“同學們,我們來猜一個謎語,好不好?”“好!”學生們精神振奮地答道。接着我便出示謎語:“上邊毛,下邊毛,中間一顆黑葡萄。”話音剛落,學生們都不約而同地喊道:“眼睛!”採用這種形式的開場白,喚起了學生極大的學習熱情,當然取得了良好的學習效果。
可見,巧妙地設置懸念能激發學生的探索情感,是引發學生學習興趣的強大力量。
二、電化教學——掘趣
電化教學手段是一種現代化的教學手段,它包括根據教材內容製作幻燈片、放映教學錄像、繪畫教學掛圖、配樂朗誦等。採用電化教學手段不僅可以強化形聲教學效果,發展學生的智力,更重要的是,它爲發展學生情性因素創設了一種絕妙的情境,是挖掘學生課堂學習興趣的重要手段之一。如我在講讀老舍先生的作品《趵突泉》一文時,爲了挖掘學生的興趣,使學生能夠進入角色跟隨作者一起欣賞美景,一起進入那美妙的情境,我採用了配樂朗誦的形式。在悠揚、美妙的樂曲聲中,同學們傾聽着趵突泉水的聲音,欣賞着趵突泉的美景,彷彿也走進了那一種似乎神祕的境界,有身臨其境之感。音樂結束後,同學們依然興趣盎然,讀起文章來也是琅琅上口,富有感情。可見,適宜的電化教學手段有利於挖掘學生興趣,是培養學生課堂學習興趣的重要手段之一。
三、語言生動,幽默——染趣
教師想要吸引學生跟着你走,以爭取理想的教育效果,就必須在課堂中使用學生樂於接受的語言。如果課堂語言比較生硬、語粗氣重、平板冷淡、少情寡味,既不能調動學生的學習積極性,對培養學生的素質,提高教學的質量也有很大的影響。反之,如果教師語言詼諧幽默或充滿激情、語音甜美便能大大渲染課堂氣氛。有人說:“幽默是課堂教學語言的味精。”恰如其分地運用幽默語言能夠保持大腦興奮性,活躍課堂氣氛,增強學習興趣。同樣,恰當地運用充滿激情的語言也能達到渲染課堂氣氛,激發學習興趣這一目的。如我在講授《詠柳》一詩時,就使用了這樣一段話:“我們一提到春呵,眼前就彷彿展現出陽光明媚、東風浩蕩,綠滿天下的美麗景色!一提到春,我們就會感到無限生機,有無窮的力量!所以古往今來,很多詩人都曾用自己的彩筆來描繪春天的絢麗的景色。”這段話,我說得繪聲繪色,學生聽得聚精會神。於是,我便深刻地體會到:教師只有教學語言富有感情,才能引起學生共鳴,激起他們的喜、怒、哀、樂,從而達到渲染課堂氣氛,喚起學生學習興趣這一最終目的。
四、動手操作——激趣
在課堂中,可以適當地給學生創造實踐的機會,使他們在親自動手操作過程中,深化理解,產生興趣。如我在講授健康教育課《眼球的構造與功能》這一內容時,就將眼球模型發到學生手中,讓他們看書,對照模型正確說出眼球的構造,重新組裝起來。這無疑大大調動了學生的學習興趣,使他們在實踐中感到學習有趣。
通過一段時間的實踐,取得了比較顯著的成果:過去一片死氣沉沉的課堂已變成一個充滿着歡聲笑語,具有濃厚學習氣氛的課堂。在區、市級的對外公開課上,學生們出色的表現獲得了觀課教師的一致好評。我深刻地體會到:在課堂教學中,只有讓學生產生學習興趣,對學習產生隋感,才能充分調動他們的積極性,才能變苦學爲樂學,變“要我學”爲“我要學”,使之全身心地投入到課堂學習之中,提高素質,成爲學習的主人。
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