你的孩子真的會閱讀嗎？孩子看書時，不停提問題怎麼辦？

你的孩子真的會閱讀嗎？孩子看書時，不停提問題怎麼辦？相信很多父母都有這樣的提問，孩子看書時，不停提問題怎麼辦？孩子看書太慢怎麼辦？孩子看書記不住怎麼辦？孩子看書丟字落字怎麼辦？下面讓我們一起來詳細解答一下。

今天就詳細分析一下其中的技術問題。

1、跑題——豐富聯想

對於孩子閱讀時愛跑題、愛提問題，我們給爸爸媽媽們的建議是，一定不要管、不要想方設法糾正，不但不要管，還要大力鼓勵，告訴孩子這樣特別棒。

咱們常說，一些孩子是“死讀書”“讀死書”，就是說無論是自己閱讀，還是在學校學習，他能從書上、從課堂上、從課本上得到的只有書上的字面意思、老師課堂上明確講到的東西，不會自己提出問題，然後想辦法調動各種信息解決問題；書上講了什麼就是什麼、老師說什麼就只知道什麼，不會自己思考，也不會把新學到的東西和自己已經知道的東西聯繫起來。這樣“死讀書”“讀死書”的孩子，和看書的時候想象力豐富的孩子、不斷提出問題的孩子相比，他的學習能力，是差很多的。

所以，而且大人也要要求自己，孩子向你提問，一定不要打擊他。跟他說，“哪來那麼多問題”、“你怎麼這麼不專心”，要做到積極、主動、熱情、高度配合地回答孩子的問題，做到“百問不厭，百答不煩”。

爸爸媽媽堅持這麼做，你會發現，孩子的想象力、提問能力、表達能力、討論能力、獨思考能力，會越來越強，他的知識面也會越來越寬。

2、讀得慢——精讀

再來看孩子讀得慢，一本書讀很多遍。這關係到一種重要的深入閱讀技術——精讀，就是深入閱讀一本書，然後獲取其中更豐富的內容。

孩子能反反覆覆看一本書，說明他已經自己學會了精讀，他們會從這樣長時間的反覆閱讀中，不斷獲取更多、更深的信息。所以看到孩子反反覆覆讀一本書的爸爸媽媽，你不但不需要擔心，反倒應該高興，您的孩子，他已經很會讀書了。

反倒是一本接一本地讀下去，一本書從來不會讀第二遍的孩子，爸爸媽媽才應該擔心，這說明，孩子不會“精讀”，他從書中獲得的信息，會很淺、很有限。而且，孩子這麼讀，很可能只是爲了完成爸爸媽媽交給他的閱讀任務、爲討爸爸媽媽高興，他對閱讀，並沒有自己的目標。

3、記得少——知識內化

再來說爸爸媽媽覺得孩子看書記住的東西少，問他什麼都說不出來，問他書上的字詞也答不上來的問題。

我們認爲，這個現象，其實爸爸媽媽也不要擔心。孩子閱讀，不是上語文課，需要能馬上回答老師問題，而且他不能馬上答出來，也並不能說明孩子一無所獲。

在這兒，我想跟你介紹關於人類個人知識的一對概念，就是顯性知識和隱性知識。

這是由英籍猶太裔物理化學家和哲學家邁克爾·波蘭尼提出來的，他認爲：

“人類的知識有兩種。通常被描述爲知識的，即以書面文字、圖表和數學公式加以表述的，只是一種類型的知識。而未被表述的知識，像我們在做某事的行動中所擁有的知識，是另一種知識。”

他把前者稱爲顯性知識，而將後者稱爲隱性知識。

顯性知識，簡單說，就是“能明確表述的知識”，顯性知識能夠被人類以一定符碼——最典型的是語言，也包括數學公式、各類圖表、盲文、手勢語、旗語等諸種符號形式加以完整表述，比如孩子從書上看到的知識，就是顯性知識。

隱性知識，存在於人的頭腦中，來自人們學習到的顯性知識、他自身的經歷、經驗、他對某事做的反覆實踐，是個人能力的一部分。

孩子學習的過程，其實就是把書本上的顯性知識，內化爲自己的隱性知識的過程，就是把知識轉化爲自己的能力。

一些孩子，看完了書，你馬上問他，他都能答得上來，但過三天再問，他就全忘光了，這就是他的知識沒有內化；有的孩子，你問他，他說不出什麼，但是可能突然有一天，他說出了一個讓你吃驚的的觀點，或者突然解釋了一個原本他會問“爲什麼”的問題，就說明，他悄悄地把從書上看到的東西，內化爲他自己的思考能力和解決問題能力了。

很多孩子看起來很用功，平時做作業也都會，但就是題目一變化、或者稍微難一點，需要動點腦筋，他就不會了，這也是他從課堂上學到的東西，沒有內化爲他自己的知識。

所以，在孩子閱讀的問題上，大人也不要只關注他記住了多少、有沒有記筆記，能不能馬上做輸出，而是要關注，孩子的知識面，有沒有隨着閱讀越來越寬、孩子的思考能力、提問的能力，有沒有隨着閱讀變得更強，只要孩子的知識和能力都在提升，大人就完全不用擔心他的閱讀品質的問題。

4、丟字拉字——泛讀

有的爸爸媽媽會很擔心，孩子看書是不是認真看了，是不是每一個字、每一段話都看了。

比如有一位媽媽問我們：“我孩子閱讀時老丟字拉字，我該怎麼幫他？”

這讓我們非常吃驚，閱讀難道不是該安安靜靜的讀的嗎？難道要孩子讀出聲？如果不是要孩子讀出聲，媽媽又怎麼知道孩子讀書的時候丟了一個字呢？

這裏邊其實藏着一個巨大的誤解，就是：把“閱讀”和“朗讀”等同起來。

“閱讀”和“朗讀”是完全不同的活動，閱讀不是朗讀，朗讀也不是閱讀。

真正的閱讀，是安靜地讀，不讀出聲的。一是讀出聲來，會讀得很慢，二是讀出聲來的動作，其實是影響孩子閱讀時的狀態的，他很容易只經過了嘴巴，而沒經過腦子，所謂的“有口無心”。

再有，如果我們用要求孩子讀出聲來的辦法，來監督孩子的閱讀，孩子很容易就養成不讀出聲來，就讀不下去的習慣。難道他在考試時，讀卷子也能讀出聲來嗎？

朗讀當然也是重要的，但朗讀主要培養的，是孩子的語感，不是全面的閱讀能力，所以爸爸媽媽不能用朗讀來替代不出聲的、真正的閱讀。

回到孩子丟字拉字的問題，其實這是一種特別正常的狀態，真正有效率的閱讀，不是一個字一個字讀的，而是一個句子一個句子、一個句羣一個句羣，甚至是一個段落一個段落的讀的，這樣讀起來，你不可能關注到每個字詞、不可能一個字都不落。真的被爸媽媽媽要求閱讀時一字不落的孩子，他讀書一定非常慢，效率非常低。其實這樣，從根本上說，就是孩子還不會閱讀。

閱讀中還有另外一個重要的閱讀技術，就是泛讀。泛讀是一種快速閱讀技術，會泛讀的孩子，能很快讀完一本書，並打撈出他感興趣的內容。孩子掌握了泛讀的技術，才能做閱讀量上的積累。真正的閱讀，是需要閱讀量的積累的。我們說培養孩子的閱讀習慣，結果他只能讀得很慢，一學期勉強能讀完一本書，那他即便有閱讀習慣，每天都在讀，閱讀能力也是非常非常低的。

和前面談到的孩子反覆讀一本書聯繫起來看，我們認爲，孩子既要能反覆讀一本書，也要能一小時快速翻完一本書，兩種能力都具備的孩子，才能說是真的會閱讀。