帶着教育的目的陪孩子閱讀,會錯過閱讀的真正樂趣
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陪孩子閱讀不是那麼簡單的,如果家長們帶着教育的目的陪孩子閱讀,會錯過閱讀的真正樂趣,有些家長會這樣“我家寶寶脾氣暴躁/不愛吃飯還挑食/膽子小不合羣/膽子太大愛打人……有什麼合適的繪本推薦?”下面看看家長陪閱讀的正確方式吧。
很多家長給孩子選書時,多少都會抱着讓他看了書就學好的想法,所以會挑一些功能性較強的繪本。如果書讀了還是沒有解決孩子的行爲問題,麻麻可能會有一種“救命稻草打水漂”的感覺,而且還要小心提防着孩子模仿書中的“錯誤示範”。不可否認這是一種閱讀的方式,但我覺得,如果我們只帶着教育的目的陪孩子閱讀,會錯過閱讀的真正樂趣。
所以今天,我打算給大家提供一個“反面教材”,不用盼着他學好,說說我怎麼陪涵哥讀一些縱容他“學壞”的繪本,陪他體驗閱讀真正的爽。
不過在講述前要先說明一下,我下面說的只是我和涵哥的個例,而陪讀的方式需要以孩子的性格、感受來調整。咱們涵哥的性格,我可以先列舉3條特徵供大家對比參考:
1.責任感強,有分寸,特別守規矩。
2.自尊心重,如果他摔一跤看到大夥兒鬨笑,他哭肯定不是因爲痛而是因爲被取笑。
3.估計輕微潔癖,去海邊有泥沙就不肯下地走,在公司脫了鞋玩得再瘋,小腳丫也只會踩在軟墊上絕不沾到地板。
如果你家娃的性格和涵哥差了十萬八千里,那麼下面的示範請勿模仿,當作看個故事就好。今天不推繪本,但接下來我會以三個經典繪本爲例,說說我陪涵哥閱讀的另類方式。
案例一
讀《公主怎麼挖鼻屎》
涵哥差點就錯過了這個經典繪本。
我第一次給他報這個書名時,“挖鼻屎”的字眼讓他眼前一亮,但他還是要裝高冷:“什麼鬼公主,我纔不看公主的故事。”好,這男女有別的規矩守得好。
但誰規定男孩不能看公主繪本啦?我不服。第二次把這本書夾在一摞繪本里,又來撩他。5歲娃哪裏真的經受得住“挖鼻屎”的誘惑?他就聽了。結果一發不可收拾。
當他聽到小動物各種猜測公主把鼻屎吞掉、粘在牆上、假裝不小心彈到很遠的地方、悄悄放進杯子裏等它溶化然後自己不喝……一系列搞怪的想象時,涵哥一言不發就開始逗逼了。
他突然作出各種挖鼻屎的動作,然後往我裙子上彈和抹,一個人嬉笑得特別帶勁。我呆呆地愣了3秒(一時想不通還有這種操作?),然後迅速制住他的小魔爪,氣得差點要扭他耳朵:“你幹嘛?怎麼把鼻屎弄我衣服上?太髒了!!!”
他還在嬉笑:“不是真的鼻屎~”
我鬆了鬆手勁:“真的沒有粘我衣服上?我也潔癖,我跟你說認真的。”
他終於嚴肅了點:“真的沒有,我沒有真的挖出來。”(這時候我愛死了他的分寸感)
我還他自由:“好,那我們繼續讀。你挖鼻屎可以,別弄我身上。”
然後他就沒挖了。
(其實我回憶這一段時,特別想跑出去哭一會。。。)
說實話,這明明是一本教孩子講衛生的好書,我真搞不懂它怎麼會刺激得一個潔癖又規矩的娃去玩鼻屎。雖然我給自己挖了個坑,但涵哥讓我看到了讀這種書的另類效果:一個懂事規矩的娃讀了它,可以釋放出淘氣頑皮的天性。這收穫似乎比教會孩子怎麼講衛生更有意思,因爲再懂事的娃,也要懂得胡鬧纔好玩。
案例二
讀《憋不住,憋不住,快要憋不住了》
這是一本超好玩的尿牀故事,全書的主旋律是:孩子尿了牀這麼尷尬嗎?讓我來說一堆笑話緩解一下氣氛。
書裏講的是一個小男孩在夢中找廁所的故事,但最近的廁所在維修,長頸鹿帶他去的廁所太高,蝙蝠的廁所要倒着撒尿,妖怪的廁所長着尖尖的牙齒……每個廁所都惹人捧腹。
這書企鵝妞之前帶回家給涵哥讀過一次,但涵哥來公司玩的時候主動要求再讀一次。我翻開第一頁,他就帶着期待的小眼神說:“這是一個大獎繪本。”
我一愣,沒印象這是個大獎繪本呀?封面封底翻了一遍也沒看到有獎項。
於是我問:“這是你給它頒的大獎?”
他一臉神氣:“是的~”
我故意逗他:“所以這叫什麼獎?涵哥國際尿牀繪本獎?”
他竟沒覺得這組合有黑他的嫌疑,樂得很:“哈哈哈就是這個獎!”
我繼續問:“那你給它打了多少顆星?你看玩具哥都是1-5顆星地給玩具打分。”
他超大方地說:“我給它打100顆星!”
我也樂了:“100顆星那麼多,那就應該給作者頒個終身成就獎啦!”(故意和他扯些他可能沒接觸過的詞,擴充他的詞彙量)
他估計也感受到這個詞的分量,眼睛一亮,酷酷地點頭:“對,就是這個獎。”
一番插科打諢胡說八道下來,涵哥並沒有覺得尿牀是一件丟臉的事,反而罕見地願意讓自己的名字跟尿牀繪本連在一起來頒這個大獎。願意拿自己的名字出來調侃,對於一個自尊心比較重的娃來說,可以說是一個非常大的讓步了。
這本書我們一起讀了三次(夠嗆),但從頭到尾沒討論“該不該尿牀”之類的扯淡教育話題,而是一遍又一遍裝作急匆匆地嚷嚷着“憋不住,憋不住,快要憋不住了”,並且哈哈大笑個不停。
對於一個已經不尿牀的娃來說,這書的功能性已經弱到了地平線。選擇繪本時,即使不看功能性,我也常常會留意“凱迪克”“博洛尼亞插畫獎”等大獎繪本,但這是我第一次順着孩子的眼光看待“獎項”:連孩子都要給它頒大獎的繪本,那就是真的好繪本。
案例三
讀《好髒的哈利》
這一條五十多年來都不愛洗澡的經典小狗,幾乎取悅了三代人的童年。
涵哥愛乾淨,這種在沙裏土裏滿地打滾還不願意洗澡的經歷,他估計很難會在現實生活體驗到。但是他並不會排斥書裏這隻名叫“哈利”的髒兮兮的小狗,看到它逃跑出去後每一個耍(zuo)寶(si)的操作,涵哥都覺得好搞笑,還和我比誰能在髒髒的畫面裏先找到那隻黑乎乎的小狗。
對於一個本身就愛洗澡的孩子來說,這本書不會讓他更愛洗澡;對於一個帶點小潔癖的孩子來說,這本書也不會讓他對髒東西脫敏,變得不討厭下雨天涼鞋裏進了泥沙。雖然讀到最後我也會說一句,“你看哈利玩得這麼髒回來,最後居然還能完全洗乾淨”,但是我絕對不會順勢就鼓勵他去試試。書是個好東西,但如果我們總妄想通過一本書就把別人扯出自己的舒適區,去改變自己的行爲習慣,這個好東西就可能變成霸道專橫的壞東西。
如果說我希望這本歡樂的書能對涵哥起到哪怕一點點作用,那或許是這一點:在自己愛乾淨的同時,能夠不嫌棄身邊玩得髒兮兮的小夥伴。
我自己選書看書時,非常喜歡電影《鵝毛筆》裏的一句話:“如果我不能演好書裏的每一個壞人,那我就無法確定可以在生活裏做個好人。”在這“好”與“壞”之間,容納的是現實生活裏裝不下的豐富體驗。每個人在現實裏都是第一次做人,而且只能活一次,但在書裏,我們可以用各種方式活好多次。所以如果要籠統地說閱讀的爽,我覺得不是讓我們在生活中成爲什麼鬼更好的自己,而是獲得現實以外的人生體驗。
那麼,對於孩子來說,大概也可以沿用成人這套邏輯。在一定的尺度內,陪伴孩子在閱讀中學一些壞壞的小把戲,縱容他們在閱讀遊戲中打破常規地胡鬧一把,在書中體驗日常生活中沒有的快樂。
誠然,閱讀可以讓人明是非,但更重要的是閱讀讓人寬容,讓潔癖的孩子能和愛在沙池打滾的娃交朋友。閱讀讓人的靈魂更自由,讓守規矩的孩子也能享受玩鼻屎的待遇。認真的娃瘋起來也可以很跳脫,懂事的孩子不一定讓人心疼,他有可能很會玩。
即使是一個孩子,他的內心世界也可以擁有很多面。
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