幼兒園教師如何教育自己孩子
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在人們心目中,幼兒教師是成功的育兒者。但她們說:白天的集體教育與晚上的家庭個別教育是完全不同的。她們也有教育失敗的痛苦與遺憾。然而,畢竟她們有專業知識,能很快地總結經驗,糾正方法。她們成功的經驗、方法比一般人多。這裏選載幾則以餮讀者。
從事幼教一輩子悟出先從吃飯習慣培養起
原中福會幼兒園園長張潔說:當年做母親時沒空想着如何培養兒子,現在當奶奶有空了。我就從幼兒養成良好的吃飯習慣做起。這也是早期教育內容之一。
孫子一斷奶就和我們住在一起,當孫子能坐時,我就抱他坐着和我們一起吃飯。他吃粥,我們吃飯。他的小臉看着大家吃飯,也一口一口地學着吃,很高興。能獨立坐時,就讓他在大椅上放小凳子獨立坐着和我們一起就餐。他面前放着我特製的細食。我們吃一口飯,夾一筷菜,讓他也吃一口粥,吃一口菜泥或魚泥等。日久就成習慣了。
然而,孩子也有貪玩不願吃飯的時候,我就讓他玩夠,還陪着他玩,但不能超過吃飯時間半小時。我就說:"乖寶寶,我們準備吃飯,我去洗手了,"並起身去洗手。看看孫子沒有尾隨,我又說:"奶奶擰不開水龍頭,寶寶本領大,來幫奶奶好嗎?"這樣孩子的注意力就很容易轉移。
孫子也有胃口不好的時候,我不會硬要他吃下定量的食物。他能吃多少,就給他吃多少。如:平時吃一小碗的,胃口不好就撥掉一點,如果孩子還是不能吃下,就再撥掉一點,留下一小口,要求孩子吃完。這樣孩子雖然胃口不好,但總感到自己每天吃飯都是吃完的,一點也不剩下。
現在孫子已21個月齡了,不但能獨立、按時吃完飯,還會剝蝦,啃雞腿呢!吃完飯他會把大椅子往前一推,將自己的碗、匙小心地拿到廚房去。
變孩子的"糾纏"爲"尋根刨底"
上海徐匯科技幼兒園戴美晶老師說了她昨天"打發"女兒的故事:剛吃完晚飯,女兒懿家就纏着我講故事,而我正在爲全家削蘋果。望着拽我衣襟的女兒,我想"趕"她去爸爸或爺爺處,但一想他們一天下來也累了,於是順口編了一個謎語:"一間紅屋子,沒有門來沒有窗,裏面住着幾個小不點兒。"誰知女兒被這經不起琢磨,又不太順暢的謎語轉移了注意力。她歪着頭想啊想,接着放開我先問正在看報的爸爸。爸爸回答她:"沒有窗,沒有門的房子豈不是很不透氣嗎?你去問爺爺。"爺爺笑着說:"我以前住過的防空洞沒有窗;但有門啊!"女兒不解地又去問奶奶。奶奶牙掉了,嘴也癟了。一字一句地說:"那間小紅屋一定非常暖和,可是小不點兒怎麼回事---你去問媽媽吧!"女兒兜了一圈,纏住的不再是成人,而是"謎底"。她仰着脖子等我削完蘋果告訴她"謎底"。突然她機靈地猜道:"媽媽,是不是蘋果?"我笑了,肯定地點點頭。"小不點兒就是蘋果籽!"我告訴她。她小心地捏起蘋果籽包好,說要去種吶!最後,戴老師說,其實孩子糾纏成人也是一種需求的表現,家長要冷靜、耐心,用智慧去滿足他們。
藉助鄰里,改正兒子見人不招呼的習慣
上海寶山區童星圍棋幼兒園教師張利新說了她的一段經歷:兒子自會說話起,就不願叫人、招呼人。家裏來客人,他總是緊閉着嘴,兩眼直看着地,任你好說歹說都沒用,客人們總是客氣地說:"算了,算了,小孩子嘛沒關係!"久而久之形成了習慣。我很着急。
兒子五歲那年,樓裏搬來了新鄰居,也不知何時兒子交上了新鄰居家的傑傑。一次,他去找傑傑玩,敲開門,徑直喊:"傑傑,我們一起玩好嗎?"傑傑的母親開玩笑地說:"我是透明隱形人嗎?爲你開門,你沒看見?"兒子一下楞在那裏,像一截小木樁。我馬上提醒兒子,兒子撥弄着衣角就是不吱聲。"叫傑傑媽媽或者吳老師都可以。"新鄰居微笑着對我兒子說。兒子才從喉嚨裏咕嚕了一聲,吳老師馬上放行:"去玩吧!"此刻,我大概比兒子還高興,因爲兒子第一次會招呼人,儘管是被迫的。
以後,我坦誠地與吳老師交談了我的心事,同時又請來我家的客人也協助我,不久兒子不禮貌的習慣總算糾正了。
後來,我問兒子爲什麼,他說:"就是你要求我叫人,人家並沒有要求我喊他!"所以,溝通鄰里、親朋好友形成合一的教育氛圍,對孩子幫助很大。
女兒快上小學,卻不知"4+5"急中生智---打牌,補上了這一課
上海市安全局幼兒園園長陳亞琴記憶猶新地說,當時花了一個多星期的時間與女兒玩牌,使她能快速地掌握20以內的加減運算。
女兒在幼兒園時,老師教過她10以內的計算。回到家,我也拿些趣味的習題給她練,可她坐不住,沒耐心聽。對打牌練計算,她覺得好玩,能爭第一。當然,家長的謙讓也要有個"度",要讓孩子經過力爭後才能得到"第一",否則逼不出孩子。
玩法很簡單:取撲克牌1~5點數牌,與孩子平分。然後,雙方各抽一張牌放桌上,看誰加得快。如:我出一張方塊3,她出一張梅花4,即"3+4=7",誰先算出就輕拍一下桌子,同時報出正確答案;反之,誰就輸了收進牌。等孩子熟練了,就把牌點增加至10。
玩牌中練計算,孩子不會覺得枯燥,還能培養孩子不服輸,爭上游的意識。
陪女兒"逛"建築工地
上海閔行莘鬆幼兒園教師張曉健說,孩子想學的時候,一定要滿足他,不想學的時候,不要硬逼。學齡前兒童想學的表現與學齡兒童不同,他們專注留神一樣東西,不斷地提問就是想學的表現。
從幼兒園到我家,要經過一個建築工地。每次接女兒回家路過,她都要佇立很久,提出很多問題。聽見隆隆的打樁聲,女兒問爲什麼要打樁?我說:"地面都是泥土、石子、不結實,打下樁會使地面結實,這樣蓋上的新房就不會倒榻。"看見工人們在澆混凝土,她又問:"水泥裏爲什麼要放"鐵"(指鋼筋)?看見電鋸鋸木頭,她又奇怪:爲什麼工人叔叔"切"木頭不用刀?於是,我及時傳授了有關"鋸子"的知識。當房子全部造好,掛上門牌號:428號,她又疑問了:"我家431號在馬路對面,這樣排號,人家多不好找。"她真是杞人憂天。我又與她講了上海立路牌,排號的規律,並讓她懂得了什麼是"雙號",什麼是"單號"。
這些知識,不是她想要學時傳授,她能認真聽你敘述嗎?知識是平時積累的。
看着高樓造起來,女兒的體會是:工人叔叔本領真大!我想她說的不是老師雲她亦云的:工人叔叔本領大。
"冷處理"以後不忘"熱加工"
上海師範大學幼兒園園長劉佩麗認爲:我們成人對孩子的無理,經常會採用"冷處理"的方式平息,但事後往往忘記"熱加工",即曉之以理、動之以情地向孩子說明爲什麼要"冷處理"的理由。這對孩子不再重犯有好處。
一次,我帶兒子逛商店,他看中了一隻精緻、漂亮的鉛筆盒,吵着要買下來,理由是明天可以給小朋友開開眼界。我不同意,他就哭着賴在櫃檯前不走,並說我們家又不是買不起。我大約足足有半個多小時沒理他。當他平靜地站起來離開櫃檯時,我主動地攙住他的手,並問他現在使用的鉛筆盒是否壞了。他說沒有壞。"沒有壞,再買新的就是浪費!所以媽媽不同意買。"我嚴肅地告訴他。他問:"如果鉛筆盒是壞了呢?"我說:"只要不是你故意摔壞,是正常壞了,我會給你買的。在買的時候,讓你選你最喜歡的鉛筆盒。"他笑了,與我拉勾一言爲定。
如果只"冷處理",孩子不會理解父母的用心,反而會覺得父母不愛他;及時"熱加工",既彌補了這方面的不足,還能增進兩代人的感情。
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