留心每個孩子的情緒
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每個孩子內心都有一種對榮譽感的渴求,希望能通過自己的行爲獲得別人的支持與關照。一個好的老師,除了是孩子的行爲引導者,還需要做孩子的內心支持者,鼓勵孩子去實現自我,讓他們在給予別人愛的同時,也獲得別人的愛,並在夥伴之間得到認同,融合到集體生活中去。
這星期語言區新放了幾盒拼圖,目的是讓幼兒根據圖片內容創編講述情節簡單的小故事。
今天星星走進語言區,選擇了拼圖講述,他拿起一盒《小熊旅遊》的拼圖,看了看蓋上的圖案,先將同一色塊的幾片圖放在一起,然後對照着圖案將小熊拼好,接着又很快拼完了小熊旅行袋的物品及周圍背景。完成後,他並沒有講述,又拼了另一張圖,拼完後向旁邊的同伴炫耀他的成果。我期待星星把拼好的圖片內容講述出來,但他並沒有這樣做,我很失望。
小豪看了星星的拼圖後,也嘗試拼起了《北極熊數星星》的拼圖,他拼了一半,找不到小熊的鼻子:“鼻子怎麼不見了?是不是丟了?”星星聽見後說:“我幫你找。”他很快地找到並和小豪一起拼完。小豪津津有味地編起了故事:“有一天晚上呀,天上有許多星星一閃一閃的,北極熊媽媽帶着兩隻小北極熊來到雪地上數星星,一二三四五……數着數着就睡着了。” 講評時,我表揚了小豪今天“拼圖講述”編的故事很好,星星在一旁嘀咕着:“是我幫他拼好的,老師都沒表揚我。”
星星的一句話讓我意識到自己的疏忽:我爲了追求簡單的教育目的,而忽視了孩子的情緒。其實每個幼兒都有自己潛在的興趣愛好,需要他人給予尊重、欣賞。爲此,我停頓了一下,說:“當然,星星在小豪拼圖遇到困難時,主動幫忙,小豪能講這麼好聽的故事應該先感謝星星的幫助。”小豪聽到,轉身對星星誠懇地說:“謝謝你。”星星臉紅了起來,抿着嘴笑了。
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