英國學校的“建築課”
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英國教師維克斯慕德給兒童上“建築課”是這樣一個過程:她說,有一條小牛,站在河邊望着對岸的青草不知所措。“它怎麼才能吃到青草呢?”她提問後,孩子們爭先恐後地說:“過小河。”於是,她帶孩子去看學校附近的各種橋,孩子們提出了問題:“橋是什麼做的?”“爲什麼有形態各異的橋?”“能承受多少重量?”……維克斯慕德一一記下問題,署上提問孩子的名字。然後,她讓孩子們按一定要求設計並建造橋樑。孩子們按各自的計劃,用硬紙板搭立體模型,邊搭邊修改“設計方案”,她再逐個指點、幫助“搭橋”。專家在分析時認爲,這個教學案例創設逼真情景,激起好奇心,提出問題後在實際操練中分析、解決問題,發展了兒童創造力。
早在上世紀八十年代,英國政府多次直接干預基礎教育,發表了關於科學的白皮書,制定5-16歲兒童少年的科學教育政策,隨之進行全英課程改革,對從娃娃抓起的兒童科學科技教育進行了大膽嘗試。
生動活潑的兒童科技教育是教育的有力補充,它拓寬了兒童的視野,開發了兒童探索自然奧祕的巨大潛能,對提高創新素質不無幫助。
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