2009年第十期教育問與答

　　Q　當“轉移注意力”無效時……　　　我家寶寶現在1　歲7　個多月大。近一個月來，寶寶的要求很多，比如，堅決要玩大人的茶具，要把瓶子裏的藥膏挖出來，要滾奶奶的瓷花瓶玩……如果沒有滿足她的要求，馬上又哭又鬧又打人的。

Q 當“轉移注意力”無效時…… 　　我家寶寶現在1 歲7 個多月大。近一個月來,寶寶的要求很多,比如,堅決要玩大人的茶具,要把瓶子裏的藥膏挖出來,要滾奶奶的瓷花瓶玩……如果沒有滿足她的要求,馬上又哭又鬧又打人的。

我一般會用轉移注意力的辦法應對,雖然一時她能安靜會兒,可是過會兒寶寶記起來了,馬上又使出那些發脾氣的壞招兒來。我該如何應對呢?

A 關於1 ～ 2 歲的孩子什麼樣,最近雜誌裏有許多文章都在講,比如,09 年9 期中有一篇《這樣說出“我愛你”》中提到,當孩子“在你面前最淘氣,是對你說:我愛你。”建議你抽時間讀一讀。應該說,孩子能提出很多要求,是她長本事了。

現在,我們需要反思一下,一直以來,我們在以怎樣的方式和孩子互動。在孩子很小的時候,哭聲就是命令,從哭聲中,我們感受到的是生命的呼喚,我們會以最快的速度迴應。這很容易給我們養成一個習慣,對哭、對發脾氣給予最快速的反應。

但孩子是在發展的。漸漸的,孩子的需求會更復雜,表達需求的方式也更豐富,我們的反應方式變了嗎?我們更容易對她的哪類表達反應最快呢?如果我們不變,依然對哭聲或者負面情緒反應最快,而對孩子以其他方式表達的需求視而不見,或反應得不那麼快,孩子的學習能力是很強的,她知道該怎樣指揮你有效,於是她會變得脾氣越來越大!

1 ～ 2 歲,是孩子的運動能力迅速增長的時期,她探索周圍世界的慾望也在同步地增長着。此時此刻,孩子對世界的好奇心如果得到很好地呵護,那麼將來,我們也許就會少很多“她怎麼幹什麼都不專心”的煩惱。探索的時代,需要有更大的探索空間。

在這個精心設置的空間中,你不希望孩子玩的茶具,不該給孩子玩的藥膏,不妨都收起來。孩子動什麼,怎麼動,都不會輕易受到限制,這樣,就會減少很多彼此說“不”的衝突。探索的時代, 發展需要助力。當孩子提出要求時,我們要細心體會一下,在這個動作中,孩子會獲得哪些新體驗——這是發展的需要。

我們不許孩子去挖出整瓶的藥膏,但也許我們可以和孩子一起調調糨糊或秋梨膏,讓孩子體驗一下從小容器中弄出黏稠物體的感覺。

探索的時代,也是立規矩的時代。不許動奶奶的瓷花瓶,那就一定不可以,除了要把它放在孩子輕易夠不到的地方,還要牢牢地看住, 　　一旦孩子有去夠的企圖,都要毫不猶豫地抱開她,理由要很簡單:“那是奶奶的寶貝,你不許動!”你的果斷與堅決,孩子能讀懂。

梳理一下, 哪些事情是絕對、絕對不許孩子做的,我們可以用哪些方式來替代,家庭成員之間意見的統一非常重要。　　其實,當我們充分看到孩子很多不合理要求中的合理性,找到相應的替代的方法來給孩子的探索與發展提供助力,同時又給孩子很明確的規則,我們就不會僅僅在一個注意轉移問題上僵住了。

本期雜誌中《我愛你,兩歲的“淘氣包”!》一文,推薦了很多有用的童書,也能幫我們度過這“艱難”的時刻。

Q 他不會跟小朋友相處? 　　去姥姥家裏玩,那裏的小朋友們還不太熟悉兒子。領頭的小哥哥說:你走開,我們不和你玩。接連4 次,每次兒子踩着腳踏車騎進小朋友的車隊,孩子們都排斥他。

第二天晚上,他下樓的時候拿了一把水槍。大孩子借去玩,他要了幾次都要不回來,就圍着人家轉圈圈。其他小朋友都知道水槍是他的,可他就是說不出這句來。我覺得他不知道怎麼跟小朋友相處。怎麼幫助他?

A 孩子們在一起玩,關係很直接,喜歡就玩得到一起,不喜歡也直接拒絕。在孩子羣中,“欺生”是常有的事情。原來的團體成員,並不缺乏玩伴,他們不會有主動交往的願望。

爲了不讓新來的夥伴改變原有的團體結構,動搖自己的地位,原有團隊的“首領”往往會通過排斥或打擊新來的,顯示自己的“領袖”地位。作爲新來的,用什麼去獲得孩子的認可?您的孩子可以說動足了腦筋。他那不甘失敗的勁頭真的值得保護。

孩子想到的招數是:用有誘惑力的玩具把夥伴們吸引過來!

孩子的招數是有效的,夥伴中雖然有強者搶了他的玩具去玩,但大家沒有再拒絕他,而且還有更多的孩子承認那是他的水槍!

此時此刻,孩子已經用自己的方式加入進這個團體了。在孩子的心目中,和被團體接納相比,直接玩水槍微不足道!這就是孩子的智慧,和成人的得失觀有很大的不同。

成人受自身得失觀的制約,在觀察這一事件的過程中,往往容易看到孩子沒有玩上自己的水槍的損失,看不到他由此獲得同伴接納的成就。雖然,“用物質換友誼”聽上去很俗,但這種方法成人世界裏也經常在用。只是成人很清楚,物質可以作爲溝通和維護某種關係的介質,而真正的友誼是超越物質的,甚至是禁得住物質匱乏的考驗的。

在“進入”的時刻,我們確實沒有必要以這種高標準的友誼觀來衡量孩子的行爲,那樣,反而會讓孩子不知所措了。　　在交友問題上,我們一貫主張讓孩子在交往中學會交往。您肯放手讓孩子以自己的方式解決交往問題,真的已經做得很好了,孩子的成長需要這樣的歷練。

我們要做的只有兩點: 　　1. 保護好孩子的生命安全,及時控制一些極端行爲,讓他不被過度傷害,也不去傷害他人。　　2. 適當的時候,引導孩子明白,“自己先友好,纔能有好友。”

Q 潛能開發的重點是什麼? 　　我的女兒1 歲半,最近經常接到一些早教班的招生電話,給我帶來一些困擾。請問專家:潛能開發是否有科學根據?智力開發的重點是什麼? 　　A 定的程度上,通過練習孩子能夠掌握更多的技能;通過重複,孩子能夠記住更多的知識。這都會爲他搭建自己的知識結構產生影響,提高孩子解決問題的能力。但是我們很難從根本上改變一個人的智商水平。

智力本身有很強的遺傳成分,外在干預是很難改變孩子的遺傳潛質的。我們可以做的,是給孩子提供一個適宜的環境,讓他的遺傳潛質得以展現。怎麼做到?說起來,也簡單:就是給孩子提供合理的營養、充足的睡眠和適度的刺激。所以,也有人說,3 歲以前智力開發的重點是吃、睡、玩。

吃 合理的營養是保證大腦發育的必要條件。沒有了這個基礎,智能的發展當然會受到限制。

睡 充足的睡眠除了是保證孩子生長髮育所必須的條件以外,孩子的神經系統還要在睡眠中加工、整理他白天所接受的信息。沒有這個整理過程,很多東西都不能作爲長期的信息而存儲下來。

玩 玩是孩子探索世界最重要的方式。在玩中,孩子投入了他的專注、情緒、所有感覺,這些都在幫他在一種積極的情緒狀態下認識世界。

從大腦重量增長的角度來說,3歲以前增長得比較快,3 歲以後相對緩慢一些。因此,很多人認爲3 歲以前是孩子智力開發非常關鍵的時期。但是,針對不同的孩子,我們要做的事情會有很大的不同。　　有出生缺陷的孩子 在3 歲以前,孩子的大腦處於快速增長的狀態。

因此,對於一些有一定出生缺陷的孩子來說,我們可以利用這個時期,有針對性地進行訓練,幫助孩子在大腦部分功能定型之前建立起新的連接。也就是讓神經系統的代償功能最大化地發揮作用,爲孩子有更多的方式去認識世界,去實現生活的夢想打下基礎。

正常的孩子 適度豐富的環境也有利於神經系統之間建立起多樣的聯繫,這會讓孩子的反應更加靈活。因此,要讓孩子有機會參與各種各樣的活動,最好是主動運動,而不是被動地接受信息。

孩子在主動運動中,他才能整合來自各個感覺通道的信息,把這些信息和四肢的運動效果聯繫起來,這對小嬰兒來說就是智慧的增長。

而被動接受信息,往往缺少這種聯繫。而且如果孩子過早養成被動接受信息的習慣,未來有可能缺乏學習的動力,找不到生活的目標。

3 歲以後,孩子的學習能力會增強很多,因爲他的理解力增強,他會迅速從環境中獲取很多知識,他也會迅速地從各項運動中獲得體能和技能,這些都會增強他今後的生存能力。

我們要做的,是讓孩子成爲一個積極、主動的知識探尋者,而不是把他培養成一個被動的信息接收者。雖然在短時間內可能看到的效果是,被動接收類型的孩子知識量大,但是從長期發展來看,這樣的孩子對信息的分析和加工能力都相對較弱,創造新事物的慾望也偏低。