靈活使用詞彙,寫作文不再是湊字數!
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對於孩子們來說,寫作文是一件比較傷腦筋的事情,需要把肚子的所有的詞彙搬出來,作文是寫完了,但是沒啥效果,這是爲什麼呢?
一個是關於批判性邏輯思維的養成:
孩子不會寫作文,不是文筆不好,而是缺乏這種思維
一個是對孩子觀察能力的培養:
擅長寫作文的孩子,從小就做好了這件事
可是,在腦海裏有思維導圖,心中也有題材的情況下,如果還是覺得詞窮,要怎麼辦呢?
這就是我們今天要解決的問題,怎麼讓孩子寫作文時有話說,而且說得有趣。
如果我說,這和孩子的詞彙量有關,很多家長可能會詫異,難道識字量越大,孩子就會越擅長寫作文嗎?其實這和單純的詞彙量多寡沒有關係,但和孩子用詞的習慣大有關係。對詞彙運用的認知,會影響他們在閱讀中下意識地吸收哪些詞彙。所以,問題的關鍵在於告訴孩子一些用詞的準則,然後在這些方向的指引下,他們自然會在腦海裏收集起自己的語料庫。
一、不重複用詞。
孩子剛開始學說話、剛開始嘗試向別人描述什麼東西的時候,用詞大概都比較有侷限性。對所有喜歡的食物評價都是“好吃”,對所有看過的動畫片評價都是“好看”,對所有玩過的機動遊戲評價都是“好玩”。不用區分事物之間的特點,也不用描繪其中的細節,當我們習慣這樣說話時,的確很輕鬆,同時也很蒼白無趣。久而久之,我們的意見對於別人而言將不再有參考價值。
所以,即使孩子還沒到要寫作文的年齡,我們在日常對話中也可以鼓勵他們多運用不同的詞彙來表達。例如同樣是好吃,但它們之間有區別:薯片是脆脆的;海綿蛋糕很鬆軟;水果軟糖很Q彈;巧克力化在嘴巴里甜甜膩膩……與孩子聊天時,當我們有意識地使用更多樣化的詞語,他們自然會吸收到更豐富的詞彙,並且加以模仿運用。
而對於已經開始學習寫作文的孩子而言,則可以對他們有這樣的要求:除非有實際需要,一篇文章裏儘量不要重複用詞。首先是不要重複用同樣的形容詞,更高的要求則是儘量不使用同樣的動詞。擺脫了不假思索去用詞的惰性,孩子寫作時就會對措辭有更多的思考。
二、不使用高頻率詞彙。
這一條可視爲上一條的plus版本。
不僅不要重複用詞,更需注意的是慎用那些爛大街的高頻率詞彙。如果僅用“美麗”、“漂亮”、“可愛”等一系列美好的詞彙來夸人,相信我們自己都會覺得敷衍,因爲太大衆化了。當我們有誠意地寫作時,會發自內心地不允許自己使用那麼平庸的詞彙。
在中文寫作教育上,至少在我讀書的那個年代,鮮少有小學語文老師有意識去提醒學生少用這些詞彙。但在英文寫作教育上,則有比較清晰的用詞標準。如果我們對“好”的表達僅限於“good”,那麼雅思作文的分數會直接體現我們匱乏的詞彙量。所以在訓練英文寫作時,有經驗的老師往往會注重測試學生對近義詞、同義詞的掌握程度。
依然以“good”爲例,與它意思相近的詞語有且不僅限於:
great, amazing, brilliant, awesome,
fantastic, terrific, fabulous, excellent, outstanding, graceful, nice, delightful, incredible……
那麼,問題來了,無論是中文還是英文寫作,孩子要怎樣才能知道這麼多近義詞呢?是不是應該去哪找一份詞彙表讓他每天背一列?
我的回答是:千!萬!別!語言的積累不是一個機械的過程,而且機械化的操作對寫作而言有百害而無一利。一切還是靠閱讀,耳濡目染,日積月累,越不帶功利心,運用時越能順手拈來。
三、少用形容詞,多用動詞。
這一條,或許很多愛好文學的家長們都能體會。明明是形容一件事物,但動詞遠比形容詞來得生動有趣。
例如朱自清的《荷塘月色》,寫的是靜景,卻讓我們的感官都動了起來:
“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘裏。葉子和花彷彿在牛乳中洗過一樣;又像籠着輕紗的夢。”
“瀉”是月光如水,“浮”是薄霧的輕盈,至於在牛乳中“洗”過的葉子和花,請原諒我一時半會真找不到現成的形容詞來代替它。這就是動詞的魅力。
除了形容詞,類似“很”、“非常”、“特別”的副詞也慎用。
例如當我們表達“我愛你”時,感受一下這兩句話的心動指數:
我非常非常非常非常非常愛你。
“我愛你一直到月亮那裏,再回到你身邊。”
在閱讀中,動詞會點燃孩子的更多想象力;而當他們寫作時,運用動詞會讓他們的想象力更精彩。
四、不要砌詞。
這一條,或許就有點難以理解了。
先解釋什麼是“砌詞”:拼湊編造不實之詞,使用大量華麗而無用的詞語。
那麼,問題又來了:濫用華麗而無用的詞彙,首先我們家孩子得認識那麼多華麗麗的詞彙啊。。。所以這一條,只針對那些詞彙量特別豐富的小朋友。在這裏講講我自己的童年故事——
雖然長大後仍未躋身十八線寫手,但小時候好歹是個對語言敏感的好奇寶寶,對各路詞彙可以說是現學現用。早早地掌握了很多成語四字詞,巔峯時刻是小學三年級作文每段話都能用上4、5個四字詞。那種水平當時在班裏簡直是要上天了,看着自己的作文被打了最高分當作範文來讀,我也自我膨脹得不行,拿回家裏繼續“邀功”。家裏人也幾乎贊聲一片,唯獨我爸看到時,板着臉訓斥了一句:
好什麼好?你這就是砌詞,堆砌詞語,看着華麗但沒有任何意義……
這盤冷水無異於當頭棒喝,當時的喜悅全無,換來了十幾年的受用不盡。我不會否認寫作文需要技巧。但對於那些似乎對語言展露出了天賦(無論多少)的孩子而言,他們更需要謹記的是:炫技不是寫作的目的,不可爲了炫耀自己懂的詞彙“高級”而濫用它們。在閱讀和學習的過程中,能像海綿一樣吸收知識的確了不起,但我們不能像暴發戶一樣遣詞造句,那樣即使用再“高級”的詞彙,都會顯得 low。沉下去厚積薄發,才能把路子走正。
寫作大概是需要天賦的,但好的引導會讓更多孩子挖掘到自己的潛能。當孩子的語言素養可以支撐他們暢所欲言時,寫作文就再也不用擔心要湊字數了。
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